《蚂蚁和蝈蝈》教学案例及评析

1 / 7 蚂蚁和蝈蝈教学案例及评析 蚂蚁和蝈蝈教学案例及评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 112 蚂蚁和蝈蝈教学案例及评析 娟娟 教学过程： 一、创设情境，激活情趣 师：（出示蚂蚁的图片）看，这是谁，你们认识它吗？谁在和它打招呼呢？ 除了蚂蚁，还来了位小动物呢，瞧，它又是谁？ (出示蝈蝈图片 )蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢 ?同学们读了 20 课就知道了。 学生自读课文 师：读了课文你知道了什么 ? 生：蚂 蚁很勤劳。 生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。 生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。 生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了 ? 生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁 ? 师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读2 / 7 书共同来解决这些问题好吗 ? 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 二、读中感悟，以读见悟。 师：闭上眼睛听一听， (播放西北风的录音 )听到这种声音，你有什么感觉 ? 生：好冷啊，一定是冬天。 师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的 ?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢 ?自己找一找读一读。 生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：你从哪一段里知道的 ? 生：第三段。 师：谁能完整的读一读这段话。 (生读课文 ) 师：你觉得他读得怎么样 ? 生：很有感情。 生：表情也好。 师：哪一句或者哪个词读得最有感情。 生： “ 又冷又饿 ” 读得最好。 师：那就请你带领大家读读这个词好吗 ? (生练读 )。 3 / 7 师：刚才有同学问 “ 神气 ” 是什么意思 ?谁能说说 ? 生：神气就是很得意很骄傲。 师：那你能做个 “ 神气 ” 的样子给大家看吗 ? (学生表演 ) 师：原来这就是 “ 神气 ” 。 “ 神气不起来 ” 又该是什么样子呢 ? (学生表演 )， 师：看他们表演得多精彩呀。 生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个 “ 呼呼的 ” 读得也好。 师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢 ? 生：因为冬天很冷，风很大。 师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。 (学生练习朗读 ) 师：读了这一段你还知道了什么 ? 生：蚂蚁准备的粮食很多。 师：你从哪知道的 ? 生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬， “ 装满 ” 就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。 师：那该怎样读呢 ?(学生练习朗读 ) 师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。 (学生齐读 )过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢 ? 4 / 7 生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。 师：噢 !你从哪里知道的 ? (第一段 )那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的 ? 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：你觉是他们干得怎么样 ? 生：蚂蚁干得很棒。 生：小蚂蚁没有偷懒的。 生：蚂蚁很辛苦。 师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生：满头大汗。 师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢 ? 生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。 生：如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。 师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧 ! 生：小蚂蚁，你辛苦了 ! 生：小蚂蚁，加油啊 ! 生：小蚂蚁，你真爱劳动 ! 师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧 ! 师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？ 5 / 7 学生自由读第二段 师：读了这一段，你有什么不懂的吗 ? 生：什么是 “ 自由自在 ”? 生：自由自在就是想干什么就干什么。 师：那蝈蝈在 “ 自由自在 ” 的干什么 ? 生：蝈蝈有的唱歌 ，有的睡觉。 师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。 师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢 ? 生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。 生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 师：你也这么想吗 ? 生：不 ! 师：那你是怎么想的 ?就讲给蝈蝈听吧。 生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。 生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。 生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬 天你就要饿死了。 师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。 三、熟读背诵，形成积累 师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。 6 / 7 生：比刚开始熟练了。 生：比开始读得有感情了。 生：比开始读得美了。 师：是吗 ?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇 ! 指导看板书背诵 师：学了这篇课文，你还有什么话要说吗 ? 生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。 生：只有劳动才能过得好。 生：做什么事都要先做好准备。 评析： 课程标准中有这样一段话： “ 逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 ” 教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。上课时，我先出示 “ 蚂蚁 ” 和 “ 蝈蝈 ” 的图片，让学生说说这是什么昆虫， 迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，7 / 7 而是读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。在读的过程中，让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把 “ 阅读教学的重