《荷花》教学设计(同名8840).doc

12. 荷 花教材分析： 荷花是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。设计理念：荷花一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学目标：（一）知识与能力1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（二）过程与方法 能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。（三）情感态度与价值观 训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。教学重点： 有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学难点： 阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。教具准备：多媒体课件；学生收集有关荷花的古诗句。教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意。学习目标1会认3个生字，会写出12个生字，能联系上下文或者根据图理解词语。2、感知课文大意。教学重难点：能够会认会写本课12个生字，理清课文思路。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！ 一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（荷花） 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花（读题）2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。二、合作交流 1、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词，指名读，正音（2）说一说自己有哪些不理解的词语挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 翩翩起舞：轻快地跳舞。 饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。2、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美。3、自由读，指名读三、再读课文，理清脉络。 1、 看提纲；给课文分段。第一段( 1 )写“我”一进门就闻到花香。第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的）第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。（想到的）2、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。四、总结学法。提示方法：结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。 结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 结合看图，细读课文，深究文意，领会文章主要内容。 这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花，被眼前这种美景陶醉了。五、指导写字。六、小结。 这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，下节课我们继续学习荷花。第二课时教学内容：精读课文教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用有的.有的.有的.说几句话。3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。） 评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!二、课文赏析1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作“挨挨挤挤”是什么意思？ 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶） 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读） 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？ 师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后）你能加动作读一读吗？ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论） 生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏 多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。 让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！ 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的有的有的 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。 出示：课间十分钟，校园真热闹。有的有的有的。 下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示： ，有的，有的，有的。 4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读） 5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得（第四段）6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ 自由读。 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？ 评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感） 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。我们请四个大组分角色朗读。7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。 可以用上这样的句式：告诉我。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾）8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！三、拓展延伸1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的爱莲说中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读雨的印记）2、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸