《西湖》教学设计六

1 / 6 西湖教学设计六 1西湖教学设计六 作者：佚名转贴自：转载点击数： 147 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 二、重点难点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。 三、教学教具： 挂图、录音机 四、教学时间： 两 课时 第一课时 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。 学生背诵忆江南，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 2 / 6 二、初读课文 配乐范读课文。 学生自读课文。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本文转载 读准字音，读通句子。 标出自然段的 序号。 画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。 出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏 指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） 解释疑难词意，了解词语掌握情况。 分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 3 / 6 学生齐读课文第一自然段。 查字典理解素有的意思。 第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ 学生提问。 教师小结。 四、作业 描红； 抄写词语； 练习朗读课文。 第二课时 一、复习，巩固生字 导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 复习生字词。 听写几个生字：雅、般、柔、州 检查反馈，要求： 字形正确； 间架合理。 二、细读课文，理解文意 4 / 6 第 1 自然段 教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 西湖是什么？ 第 2 自然段 同学们上节课读书时提出了一些问题： 为什么说西湖时一副优美的山水画？ 为什么说西湖时人间仙境？ 月下的西湖时什么样的景象？ 以读代讲，读中作答 启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么 ? 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美 ? （讨论后出示第 2 自然段第一句话） 引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。 教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 现在你们明白为什么称 它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 5 / 6 学习第 3 自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。 学习第 4 自然段 生自由读第 4 自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 （出示 2， 3， 4 句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ 指名朗读两个比喻句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 我们循着远眺西湖 -近赏湖中 -月下游赏的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 学生朗读练习。 6 / 6 自由读课文。 教师小结 四、布置作业 背诵课文。 摘抄好词佳句。 板书： 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤