专题研讨10：评价量规.doc

评价量规“劳动与民歌”案例中，评价量规对学习的评价在日常教学中也会用到，但是对于日常教学而言，总结性评价的使用频率更高，平时经常用的评价方式就是课后作业、学习成果展示，对于学习过程的表现评价不是很多，而在“劳动与民歌”这个案例中，设计者更注重对学习过程的评价。当今评价理论认为，在学习开始时向学生提供清晰的作业标准和规则，可以对学生的学习发挥很好的导向作用，量规就是一种评价标准的体现。这就要求开发出相应的评价工具，不但要关注学习过程，更要具有可操作性、准确度高、全面公正的特点。一、在劳动与民歌这个案例中，使用了表现性评价(即:真实性评价或替代性评)，是当前一种新的学生评价方式，主要有以下六个特点：1、评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。2、要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。3、使用有意义的教学活动作为评价任务。4、唤起真实运用。5、人工评分、人工评判而不是机器评分。6、要求老师在教学和评价中担任新的任务。在“劳动与民歌”中利用评价量规对学习进行评价与我们日常教学中通常所使用的评价方法的异同：相同点：1、都是对学习进行评价；2、不只是看学生的分数，更重视的是学生在学习过程的表现；都有评价学生的学习过程和学习结果，有激励性语言，对学生个体进行评价；3、不仅仅是老师评价学生，而是还有学生评价学生，学生自评； 4、都让学生课前搜集资料；课内创设和谐环境，激发学生的求知欲；都采用了小组合作的形式，形成探究成果。不同点：1、我在评价方面没有这个案例中这么全面，并且很多情况下都是老师评价学生；2、评价量规注重的是对学生学习过程的评价，注重学生在平时的学习中的表现，关注学生学习成长过程；而我们日常的教学中只是单一的成绩评价，只重结果，不重过程，成绩说明一切；3、案例中的老师给予学生充分的展示时间，而我对于时间也给的不够充分。二、评价量规三个要素 ：1、一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；2、 二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。3、 三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。 三、 评价量规具有的优点：1、可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；2、可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；3、可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；4、帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题；5、减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。6、不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评；7、可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。四、评价量规注意的问题 量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。设计出一个好量规只是成功的一半，而使用得当也十分重要，使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：1、要根据教学目标来设计量规的不同准则；2、用具体的、可操作的语言清楚的描述量规；3、尽量让学生参与到设计量规的过程中来；4、根据需要选择量规的形式和类型；5、在学习进行前提供量规。在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用；6、与其他评价工具配合使用。正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效；7、在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效；8、为自评和互评设计良好的氛围。学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。今天