教科版小学五年级科学上册食物链与食物网教学设计.doc

食物链和食物网教学设计设计理念：本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。本课也是培养学生科学自然观的好素材。学情分析：课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。教材分析1.通过讨论,分析活动,认识生态系统中的食物联系-食物链。2.通过找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了生态系统中的动植物间的复杂的食物能量交换关系。3.通过讨论,分析活动,认识生态平衡的重要意义.教学目标情感与态度目标：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。知识与技能目标：通过“写或画”活动，使学生初步的设计与创新能力得到锻炼。过程与方法目标：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学难点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学准备学生准备：彩笔、各色彩纸。教师准备：角色头饰、毛线、课件教学过程（一）情境创设 引入新知1.讲述:现在我给同学们讲一个小故事,请大家猜一条成语:夏季,烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱;一只螳螂正挥动着它的大镰刀,悄悄来到蝉的背后,就在这个时候,从远处飞来一只小黄雀.2.老师讲到这里,你能猜出这句成语是什么吗?3.问题:大家看“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事，你能不能从这句成语中提出一些科学问题呢?（播放视频）4.问题:(1)螳螂为什么吃蝉? (2)黄雀为什么对螳螂虎视耽耽? (3)蝉吃什么? (4)黄雀会不会被其他动物吃掉? (5)这几种生物之间究竟是什么关系? 5.我们能不能想办法,用简单的文字和箭头表示它们之间的关系呢?树(树汁)-蝉-螳螂-黄雀6.小结:在大自然中,各种生物之间通过食物关系产生联系.比如:有树的地方常有鸟,有花草的地方常有昆虫.植物,昆虫,鸟和其他生物联系在一起,相互依赖而共存亡.设计意图：根据五年级学生心理特点，播放多媒体课件引入新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我利用常用成语引入，激发学习兴趣，体现引入含“活势”。这一活动来源于学生真实的生活，目的是引起学生兴趣，让学生初步体验科学就在身边的探究欲望，为进一步展开教学作好铺垫。(二）感知-认识-理解食物链1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的6、学生再根据生活经验说几条食物链。设计意图：以教材中在一簇花丛中发现的生物为引子，引导学生充分说出与其相关的各种生物，感受生物环境的奇妙，感受生物之间的吃与被吃的关系。从而了解是食物链中生物的相互关系和影响.（三）逐层递进学习食物网1、组织学生参与田野里生物角色扮演，你能从中找出几条食物链吗？参与田野里生物角色扮演，用不同颜色的笔连接出其中的食物链。（PPT）2、小组讨论3、全班交流4、你们看看这些食物链相互交错，彼此连接看起来像什么？（像张网）你们能给它取个名字吗？看看叫什么网？（食物网）（PPT加实物投影） 5、讲解：你们发现的多条食物链相互交错，彼此连接形成网状结构就是食物网。食物连被破坏带来的生物之间的相互影响，体会我们人类要保护他们。设计意图：通过游戏连接食物链，利用下发给学生各种生物角色图，让学生用不同颜色的笔找出所知道的食物链，体现探究有活力，综合分析、理解什么是食物网，并通过破坏其中的一条食物链,分析他们之间的能量交换关系，强化生物之间相互依赖、相互影响,来突破本课的难点。（四）拓展延伸，促进内化利用两个生活中实际例子，感知食物链和食物网中每一种生物存在的重要性，并让学生帮助解决问题，既能反馈学习效果又是对知识的升华，同时又进行了德育教育、环保教育。教师活动：1、破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化?2、请蝗虫说说你们的感受？3、蝗虫被消灭了，其他动物，现在有什么想法？4、请认为会受影响的动物放掉网线。学生活动：1、说自己生物角色各自的感受2、分析、讨论食物网的影响设计意图：利用两个生活中实际例子，感知食物链和食物网中每一种生物存在的重要性，并让学生帮助解决问题，既能反馈学习效果又是对知识的升华，同