《送东阳马生序》教学设计

1 / 4 送东阳马生序教学设计 送东阳马生序教学设计 、作家作品 宋濂（），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱，柳贯等，明初主修元史，后历任国子司业，侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基，高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “ 开国文臣之首 ” 。平生著作很多，有宋学士文集。 、关于 “ 序 ” ： 本文是一篇赠序，其中的 “ 序 ” ，并非 “ 序言 ” ，而是 “ 赠言 ” 的 意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重，赞许或勉励之辞。 、实词积累： 嗜（ sh）：喜欢，特殊的爱好。 逾（ y）：越过，超过。 2 / 4 俟（ s）：等待。 衾（ qn）：被子。 烨（ y）：光彩照耀。 叱咄（ chdu）：训斥，呵责。 皲（ jn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 媵（ yn）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 容臭（ xi）：香袋。臭，气味，这里指香气。 负箧（ qi）曳（ y）屣（ x）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。） 、学习第一段： 这段的中心意思是什么？请简要概括。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不可屈伸。 穷冬烈风，大雪深数 尺，足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间。 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？ 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 3 / 4 、学习第二段 这一段的中心意思是什么？ 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？ 这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比： 衣食：廪稍之供，葛裘之遗 日再食，无鲜肥滋味之享，组袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书 行深山巨谷 从师：未有问而不告 未尝稍降辞色，叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 、学习第三段： 请概括本段的中心意思： 点明这篇赠序的写作背景和意图。 区别虚词 “ 以 ” 的用法 以衾拥覆（介词，相当于 “ 用 ” 。） 生以乡人子谒余（介词，表示动作，行 为所凭借的身份，可译为 “ 用（凭） 身份 ” 。） 4 / 4 家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为 “ 来 ” 。） 俯身倾耳以请（连词，表修饰关系，连接状语与中心语。） 以中有足乐者（连词，表原因，相当于 “ 因为 ” 。） 以是人多以书假余（前一个 “ 以 ” 同 “ 是 ” 组成复音虚词，相当于 “ 因此 ” ，引出事理发展或推理的结果；后一个“ 以 ” 是介词，相当于 “ 把 ” 或 “ 拿 ” 。） 、写作特点： 记叙，描写，议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里 之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了 “ 先达 ” 的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述，描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越