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1 / 3 长城教学案例及反思 长城教学案例及反思 教学背景：这节课的主要任务是通过有层次的朗读了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，并学会用朗读来表达这一情感。激发孩子的爱国激情和民族自豪感。 教学片段： 师：要知道，那可是两三千斤重的条石！没有火车、汽车、起重机，就靠着 （无数的肩膀无数的收）他们是怎样一步一步 （抬上这陡峭的山岭）？（边说边把 “ 两三千斤重 ” 、 “ 无数的肩膀无数的手 ” 、 “ 一步一步 ” 和 “ 陡峭 的山岭 ” 点成红色。） 师：看，这是当年修筑长城的工地。（出示陡峭的山岭，学生一片惊讶，老师也惊讶地仰头观看）别说让你抬着石头上山，就是让你空手爬上去也很 （难啊） !更何况他们态度是 （两三千斤重的条石）谁再读这句？（一生读，读得一般 |） 师：两三千斤重的条石，他们靠得可不是现代化的机械，而是 （无数的肩膀无数的手）；他们走的也不是平坦大路，而是这 （陡峭的山岭）；他们更不可能大步流星地走，而是 （一步一步地走）。谁再读这句？（一生读，2 / 3 读得好） 师：我仿佛看到了那血迹斑 斑的肩膀，仿佛看到了那豆大的汗水一滴 地滚落。谁再读？（一生读，读得更好） 师：我们似乎听到那沉重的脚步声，听到那痛哭的呻吟。全班一起读。（齐读） 反思：这时最重点的，也是最精彩的频度片段 “ 陡峭的山岭 ” 。由一个质疑开始 （ “ 他们是怎样一步一步地抬上这陡峭的山岭的？ ” ）导出陡峭东山岭图。可以说都乔丹山岭图成为了这一片教学点情感基点，成为学生理解和朗读的重大转折点。 在这里，视觉的冲击（看图）、角色的体验（ “ 就是让你空手爬上去 ” ）以及残酷的现实对比，一起构成了孩子情感的火山，勃然喷发。特别震撼人心的是，四个排比式的强烈对比的使用（可不是 而是；也不是 而是；更不可能 而是 ），如排山倒海，一波接一波，撼动学生的心弦，于情感至高处引出朗读，恰到好处。特别扣人心弦的是，两个孩子在情感高潮处的朗读点评（我仿佛看到 仿佛看到 ；我们似乎听到 听到 ）化点评雨情境中，既是对孩子朗读的最高评价，也是对文本的深度窥透，更是对学生情感的强力激引。我
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