《除法的初步认识》教学叙事

1 / 3 除法的初步认识教学叙事 除法的初步认识教学叙事 新的课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生会学习，会提问，会思考，这就要求我们老师在课堂教学中要会提问题。但就目前的教学情况，我们很多老师的提问还说不上是 “ 会 ” ，远远没达到课标要求，究其原因有二： 1、没有精心设计问题； 2、缺乏提问技巧。下面我就谈一下学习国培小学数学课堂教学提问与反思的教学策略课的前后自己在教学小学二年级数学除法的初步认识一课时的几点体会。 学习之前的教法： 1、复习平均分。老师提问：什么叫平均分？ 2、讲解例 1，认识除号。老师提问：怎样用算式来表示把 8个桃平均放在 4 个盘子里？ 3、讲解例 2 求份数。老师提问：用什么方法来计算可以装几盒？ 4、讲解例 3，学习除法的各部分名称。老师提问：你们知道除法的各个部分叫什么名字吗？ 5、课堂练习及作业。 以上学习之前的教学过程，尽管老师也认真备了课，上课时讲解也很详细，教学层次也清晰，大多数学生也能够解决平均分的问题。但是老师的提问很大，不具体，对学生的指向2 / 3 性，启发性不强，学生在老师的大问题里有些不着边际，学生没能提出自己的问题，没有自己的独到思考，特别中没有经历知识 的形成过程。要想在教学中让学生主动思考，能自主提出问题，老师在备课时就必须精心设计问题，善于提问。 范存丽老师在小学数学课堂教学提问与反思的教学策略的讲座中指出：提问的目的要明确，要问在知识的生长点上，要关注知识的形成过程，要给学生提供创造空间。老师要做到这几点，对于问题老师必须精心设计，并讲究技巧。下面是学习之后的尝试： 1、平均分：老师提问：小朋友，你理解怎样就算平均分？请举例说明。 2、讲解例 1，认识除号。播放多媒体课件，呈现 8 个桃子和 4 个盘子， 让同学们先用小棒代桃子去操作平均分，再用语言叙述。然后老师提问：同学们，把两个数合起来用加法，求剩多少用减法，求几个几是多少用乘法。那么我们能用一个什么样的算式来表示把 8 个桃子平均分在 4 个盘子里呢？请大家想一想，试着用大家都能明白的符号表示出来。 3、讲解例 2。多媒体呈现问题情境，老师提问：能用自己的话说说本题的意思吗？再用小棒操作一遍，最后列式解答。 4、讲解例 3。呈现问题情境，请同学们用语言叙述题目内容，再列式。老师提问：加法、减法、乘法算式中的各个部3 / 3 分都有自己的名称，除法有吗？如果有，会是些怎样的 名称呢？发挥你的想像和创造力，为除法的各部分取个名字吧。 5、课堂练习用作业。 感悟：小生学习数学，又尤其是一二年级的孩子学习数学，受生活经验和语言发展的限制，理解能力和逻辑思维能力都比较差。如何能让孩子们的思维活起来，老师的提问就显得特别重要。通过国培学习，我有意识地注意了自己的问题设计和提问技巧，收到了一些效果。在复习平均分这个环节，我把原来 “ 什么叫平均分 ” 问题进行了处理，改成 “ 怎样理解平均分，请举例说明 ” 。这两问从重书面语言的叙述转为重视学生自身的理解，注重学生自己的语言和身边的生活经验，这样学生 就感到回答起来就比较容易，也有利于学生将平均分与生活结合。后边的提问我都注意了如何让学生能把问题的意思理解得清清楚楚，在回答时能用自己的话说得明明白白。同时我也注意对问题用一些铺垫，比如在探究除号时我用加减乘做铺垫，要求学生自己去试一试。结果学生充分发挥了自己创造性，并且用自己的语言对除号作了