《鸟语》教学设计一

1 / 8 鸟语教学设计一 莲山课 件 k 鸟语教学设计一 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 562 鸟语教学设计一 （第二课时） 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。 教学准备 自制多媒体教学课件 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1、师引导学生观看 “ 百鸟争鸣 ” 的录象片段。（学生边看边议论） 2 / 8 2、导语：同学们，有人说鸟儿是会 “ 说话 ” 的，它们的语言被称为 “ 鸟语 ” 。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？ 据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出： “ 公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠 ”他爬 上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？ （学生交流自己的想法） 借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。 二、精读课文，理解感悟 1、过渡：许多同学都想像公冶长一 样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。 （生默读课文，画出相关句子，然后交流。） 3 / 8 2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的 “ 公冶长 ”啊！ 1）你能说一说这句话是什么意思吗？ 2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ （学生齐读第三自然段的相关语句） 3、过渡：于是， “ 我 ” 便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道 “ 我 ” 都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报） 4、学习探究文中 “ 我 ” 和鸟儿交谈的部分。 1）出示自学提示： A、仔细读课文，画出 “ 我 ” 和鸟儿交谈的句子； B、体会在和鸟儿的交谈中， “ 我 ” 感受到了什么乐趣。 2）学生自主学习课文，教师巡视指导。 3）交流汇报。（师随机演示课件） A、 “ 我 ” 和布谷鸟对话的句子是 “ 你做什么？ ”“ 种田织布。 ”“ 你喜欢什么？ ”“ 勤劳刻苦。 ” 通过和布谷鸟的交谈， “ 我 ” 知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢； B、 “ 我 ” 从喜鹊 “ 喳喳喳喳，喳喳喳喳 ” 的叫声中 ，想到了它是在说 “ 喜事到家，喜事到家。 ” 虽然它的 “ 话 ”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 5、品味 “ 鸟语 ” ，学做 “ 知音 ” 。 4 / 8 1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的 “ 知音 ” 呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？ （教师再次播放鸟儿活动的录象片段） 2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。 小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。 3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。 （投影出示：从终 日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神 ） 4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业： 5 / 8 从的那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。 语文课程标准指出： “ 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ” 语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过 “ 实践 ” 去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在 “ 实践 ” 中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。 6、赏读课文，加深感悟。 学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。 三、总结谈话，拓展延伸 1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？ 2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（ 学生自由交流） 3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！ 语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关注学生养成良好的人文素养。6 / 8 通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。 附：板书设计 鸟语 鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 爱护鸟类保护自然 教学反思 鸟语是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了 “ 我 ” 倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是 “ 我 ”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试： 一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段 “ 百鸟齐鸣 ” 的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感， 有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经7 / 8 验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。 二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音， “ 经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈 ” ， “ 作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来 ” 。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编 故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说： “ 有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在 喳喳喳喳 地叫，好像在说： 祝贺你呀，祝贺你呀！ 我的心里甜滋滋的。 ” 还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了 “ 刻苦读书 ” ，从燕子的叫声中体会到了 “ 好好学习 ” 孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。 三、落实 “ 三维 ” 目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重 视学生人文素养的提高，这样才能真正做到 “ 知情合一 ” ，使 “ 三维 ” 目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护