《黄河颂》

1 / 6 黄河颂 黄河颂教学设计 濮阳县清河头乡二中陈敬彩 学习目标： 一、知识： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分。 二、方法： 反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考 三、情感： 体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。 教学重点： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分 教学难点及突破策略： 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。 时间安排： 一课时 教具： 2 / 6 多媒体课件 教学流程： 一、创设情景点燃激情 1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌 黄河颂 2、出示本节课学习目标 3、背景 1938 年，抗日 战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了 “ 保卫黄河，保卫华北，保卫全中国 ” 的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词。 二、阅读质疑自主探究 3 / 6 1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。 屏幕展示： （ 1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该 注意停顿，以示区别。 (2)“ 我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。 ” 一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“ 奔 ”“ 劈 ” 的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 (3)三个 “ 啊 ” 要读得深沉，声音稍稍延长， “ 黄河 ” 要读得高昂，表明在歌颂。 (4)最后的两句 “ 像你一样的伟大坚强！ ” 充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 2、检查字词 3、自由读 要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。 3、展示读 要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。 4、学生质疑， 教师整理预设如下： （ 1）本课题目是黄河颂，哪个词是关键？ （ 2）请概括课文分别写了什么。 （ 3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对4 / 6 黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？ （ 4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的 “ 啊，黄河！ ” 以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？ 三、多元互动合作探究 通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！ （ 1）黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 （ 2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是 “ 颂黄河 ” ，但并不是立即开始歌颂，在 “ 颂 ” 之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字 ?(即 “ 望 ” 字。 )绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。(男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ) （ 3） “ 颂黄河 ” 这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的 “ 啊 !黄河 !” 这句话把内容划分为几个层次 ?每个层次的 主要内容是什么 ? 诗人反复吟唱： “ 啊！黄河！ ” ，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ (分小组讨论，试读。明确：第一5 / 6 节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 ) 分成三个小组来齐读这三个小节。 4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为 “ 摇篮 ” 。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中 类似于此的比喻还有两个 ″民族的屏障 ″″千万条铁的臂膀 ″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 四、训练检测目标探究 1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流： 这首诗歌中我最欣赏的是 - 读了这首诗歌，让我最感动的是 - 这首诗歌让我明白了 - 读了这首诗歌，我有这样的疑问 - 2、分角色朗读： 老师 读序曲部分 男生读绘黄河部分 女生读颂黄河部分 齐读尾声部分