诉衷情探究型学习设计.doc

诉衷情探究型学习设计适用年级：六年级所属学科：语文 教者：王晓媛情境|任务|成果|资源|评估情境：首先教师利用多媒体创设情境，1、让学生回忆陆游的诗歌，背诵示儿，从中知道了这是一位怎样的诗人？2、引入课题，板书课题，齐读后学生读题解题（设计意图：让学生了解陆游是一位爱国的诗人，初步感知。了解题目的意思。）（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。任务：1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。过程：一、由古诗示儿导入，板书课题，出示目标。听范读。(播放视频)二、出示自学提示。学生完成自学。（小组合作完成自学任务）1、初读诉衷情这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。2、理解题目的字面意思。3、对比学习生字“衷”体会“衷、衰、哀”字形上的区别。4、结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。三、汇报自学情况， 师点拨。1、检查字词的理解。2、指名朗读。汇报搜集的资料（陆游原作赏析）3、（1）品读上阙的前两句。幻灯片出示上阙的前两句，然学生说体会到一个怎样的陆游？学生可能会抓住“万里”和“匹马”这两个重点词语体会到英勇的陆游，让学生带着这样的感受读前两句，如果读的不到位，可以补充陆游的诗句和一段古代战争的视频创设情境激发情感，再读。然后追问“还从这两句的哪个词语中体会到一个怎样的陆游？”学生说到别的词语再相机指导。“封侯”是一个典故，如果学生说不出来，就由老师来讲解。（2）品读上阙的后两句。上阙的后两句要引导学生利用资料理解“梦断” 。再抓住“暗”体会梦断后的陆游又是怎样的陆游，与前两句形成鲜明对比，指导朗读后两句，可以配乐创设情境。上阙学完后再读，体会前两句和后两句的情感变化。（3）品读下阙。上阙学完后老师过渡“梦断后的陆游又是怎样的陆游”然后配乐范读下阙。“从老师的朗读中你又听到了一个怎样的陆游？”学生可能会说“这是一个遗憾的陆游，无奈的陆游，悲愤的陆游，不得志的陆游”等等。此时老师引读“胡应灭，却”生接读“胡未灭”。 老师引读“鬓不该秋，却” 生接读“鬓先秋”。老师引读“本应身在天山，却”生接读“身老沧州”。老师用激情的语言创设情境 “如果诗人的报国之志能够实现，即便鬓先秋又何妨，可惜啊可惜!”指名读。“如果诗人的报国之志能够实现，即便战死沙场又何妨，可叹啊可叹!指名读；“如果诗人的报国之志能够实现，也许他的人生就会多一份豪情，少一份悲情” 指名读。（设计意图：让学生展开想象的翅膀，锻炼口语表达能力，也使学生对诗人的情感在朗读中得到升华。）（4）、升华情感，理解诗人梦断的是什么，没断的又是什么？学生读示儿。谈感受品味词句，入境悟情对比十一月四日风雨大作，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。（1）诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会市场出现什么情景？（2）出示十一月四日风雨大作（3）朗读这首诗（4）这两篇诗作中，都有一个“梦”字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？（5）联系有感情地朗读这首词。对比秋夜将晓出篱门迎凉有感，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。对比示儿，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。四、整体感悟，归纳升华。1同学们，一个“梦”，让我们想到了诗人的“铁马冰河入梦来”，一个“泪”让我们想到了诗人“遗民泪尽胡尘里”，一个“空”让我们想起了“死去元知万事空。”是这首“诉衷情”让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。2当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味？3把你的这种感受送到诗里去。4现在我们再回头看看这三个字：衷 衰 哀其实这三个字的意思都含在诉衷情这短短的44个字里面，衷情衰败哀伤，试着用一段话，说出这三个字。5师生共同朗诵诉衷情五、作业课后小练笔：用你的话写写你眼中的陆游。建议学生再搜集一些陆游的相关资料，对他有更进一步的了解。是学生更好的理解陆游的爱国情怀。进而达到练笔的目的。成果：（1）利用网络，给学生建构以个性化的学习平台。（2）通过形式多样的诵读，提高了学生朗读水平和对语言文字的理解能力。为学生创设优美的环境，切实提高了学生的语言表达能力。课内、课外相结合，增加了课外阅读量，加深文学素养的积淀，提升了文学气质。切实发挥了诵读在语文课堂教学中的作用，提高了学生的全面素质。资源：多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、投影网址：/u56/v_NTExNjA1NzQ.html（视频范读）/view/1983655.htm(陆游赏析)搜索引擎：百度 评估：评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（1620）良好（1216）继续努力（12分以下）小组成员有明确分工，任务分配合理，有小组分工职责名细单。小组长能起带头作用。学习过程中的表现有明确记载。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责名细单。小组长比较负责。学习过程中的表现有明确记载。小组成员分工不明确，任务分工不合理，无小组分工职责名细单。学习过程中的表现未有明确记载。研究方案优秀（2025）良好（1520）继续努力（15分以下）小组能通过合作提出本组相关研究主题的结构性系列问题，小组学习档案中有明确合理的研究方案和设计思路小组能通过合作提出本组相关研究主题的结构性问题，但问题偏少或设问的角度不够科学，学习的档案中有比较合理的研究方案和设计思路。小组未能提出本组相关研究主题的结构性系列问题，只能提出零散的问题。没有明确合理的研究方案和设计思路。信息来源优秀（1215）良好（912）继续努力（9分以下）能使用适当的搜索引擎，从网络等渠道获取瀑布的相关信息，并合理的选择信息、使用这些信息。能从网络上下载的相关资源，并能正确选择下载能从网络上下载所需内容的相关资源，但不会使用搜索引擎，不能正确选择成果展示优秀（3240）良好（2432）继