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空气的热胀冷缩教学反思在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。1、三个提示的出现时机。同学交流实验设计时，我设计了三个提示。同学在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。但回 答的质量不够高，深度也不够。反之，假如把这一环节调整到设计实验之前，让同学在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么同学的回答会更到位。2、建模解释环节。在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频协助同学建立模型，让同学在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大；运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。然而这局部内容太笼统，同学仍然处于半懂不懂的状态。假如把教材上提供的文字解释资料复印给同学，把资料和录象结合起来，那样同学的理解会更清晰。当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位多多批评指正。在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。1、三个提示的出现时机。同学交流实验设计时，我设计了三个提示。同学在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。但回 答的质量不够高，深度也不够。反之，假如把这一环节调整到设计实验之前，让同学在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么同学的回答会更到位。2、建模解释环节。在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频协助同学建立模型，让同学在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大；运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。然而这局部内容太笼统，同学仍然处于半懂不懂的状态。假如把教材上提供的文字解释资料复印给同学，把资料和录象结合起来，那样同学的理解会更清晰。当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位多多批评指正。在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。1、三个提示的出现时机。同学交流实验设计时，我设计了三个提示。同学在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。但回 答的质量不够高，深度也不够。反之，假如把这一环节调整到设计实验之前，让同学在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么同学的回答会更到位。2、建模解释环节。在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频协助同学建立模型，让同学在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大；运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。然而这局部内容太笼统，同学仍然处于半懂不懂的状态。假如把教材上提供的文字解释资料
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