一年级下册数学第六单元教案(沪教版()

1 / 19 一年级下册数学第六单元教案 (沪教版 () 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 百数表 教学目标： 在百数表中复习 100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。 2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置，渗透二维坐标思想。 3、复习上中下、左中右方位。 4、在百数表上探究各种有趣的规律，让学生体会数学的趣味性。 教学重点： 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。 教学难点： 1、通过按行数、列数确定一个固定的数，体会两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。 2、在百数表上发现各种简单的规律。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 利用游戏引入 2 / 19 课前 1 分半钟复习 1 100，体会时间长短 师：同学们，猜一猜，在一分半钟的预备铃里，我们能数多少个数呢？一会跟勾老师一起数，开始！一分半钟的时间里我们差不多能数 100个数，说明 1 分半钟时间能做很多事，所以，我们小朋友要珍惜时间。 二、探究百数表 1、初识百数表 （ 1）师：勾老师把我们刚才数 的 100 个数整理在一个表格中了，像这样从 1 到 100有 100个数字的表格叫 百数表。（板书课题） （ 2）探究数的特点 单双数 师：从 1 出发， 2 个一数，有哪些数呢？看，这些数，你有什么发现？ 生：都是单数 题 2：从 2 出发， 2 个一数，有哪些数呢？我们一起来数一下，这些数你发现什么秘密？ 生：都是双数； （ 3）复习行与列的知识 师：在百数表上还有许多数学小秘密，为了探究百数表，我们先来说说行与列的知识，什么是行？什么是列？用手势来表示。 3 / 19 （ 4）交流反馈 整理规律 师：那在百数表中有什么秘密？小组讨论一下。 汇报交流 师：我们先来说说行。 生：每行都有十个数。 生：我发现后面的数比前面的数大 1。 生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四 行 都 是 三 十 几 师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前 9 格十位数是相同的，个位上的数相差 1。 师：第 二行前面是 11 19，为什么最后一个数不是十几？ 生：因为 19+1=20。 生：因为 10个一可以用 1 个十来表示。 生：因为逢十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生： 41 50 师：不看表，第六行是从几开始的？ 手势汇报，有可能是 51，也有可能是 61。 同桌讨论，是几？为什么？ 4 / 19 生：我是从第一行数的，数下来第六行是从 51 开始的。 生： 1 100 的数要按次序排队的。每一行只能排 10个数。第一行从 1 开始，第二行从 11开始，第三行从 21 开始，第四行从 31 开始，这样看第六行就从 51开始。 小结：从行里面我们知道了每行都有 10 个数，而且后面比前面都依次大 1，还知道第二行是十几，但最后是 20，第三行是二十几，但最后是 30。（板书） 再来说说列 生：我发现第一列个位上都是 1，第二列个位上都是2 ，第三列个位上都是3 生：我发现每一列十位是按 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、8、 9 的顺序排列。 生：我发现最后一列是整十数。 师：第三列从几到几？ 生： 3 93。 师：用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？ 生： 7 97。 师：那每一列中还有什么发现吗？ 生：下面数比上面数都依次大 10。 小结：从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且5 / 19 下面的数比上面的数都依次大 10。（板书） 特殊规律 师：除了行和列里面的秘密，还有吗？斜着呢？ 引导得出： 11、 22、 33 （十位个位相同） 斜着 1、 12、 23、 34、 45 （十位个位依次大 1） 出现数字 5 的数： 5、 15、 25、 （ 5）小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大 10；还发现了如 11、 22、 33等特殊的规律。 巩固练习 1、出示： 12345678910 11121314151617181920 21222324252627282930 313233343537383940 4142434445484950 51525354555657585960 61626364656667686970 71727374757677787980 81828384858687888990 919293949596979899100 6 / 19 师：（指填 36这格）：填几？怎么想的？ 生： 35往后数 1 就是 36 生： 26下面是 36 生： 37前面是 36 生： 剩下两格，指名生填空 小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。 出示 （ 1）填表 110 1219 2328 3437 4546 5556 6467 7378 8289 91100 请学生全班动笔练习 生反馈 7 / 19 师：怎么想的？ 出示答案学生校对 （ 2）找数 题 1： 78 前面一个数是，后面一个数是， 88 在和的中间。 生独立做，再反馈。 师：怎么想的？ 题 2：填书 p60/2/(2) 生独立做，再反馈 师：你是怎么想的？ （ 3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。 3、脱离百数表，直接根据行列数找数。 （ 1）出示 行 2 列 4 数（） 括号里填几？到书上找一找。 汇报交流： 生： 2 表示第二行， 4 表示第四列，这个数应该是 14。 生：第二行前面的数都是十几的数，所以是 14。 8 / 19 师：所以，行和列共同确定的数是唯一的。 （ 2）出示： 行 23 列 73 数 学生笔练交流答案 有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？ 生：我发现行数是 2，十位上是 1；行数是 3，十位上是 2。 生：我发现列数是几，个位上就是几。 生：就是行数减 1，写在十位；列数是几，个位就是几。 小结 ：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步 发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。 （ 3）在百数表上找数并涂色。 出示： 行 22334444557777 列 47382479564567 数 141723 先演示一次做法。 师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？ 9 / 19 学生独立练习 汇报 出示： 师：得到的图案像什么？ 生大胆展开想象活动。 （生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯 ） 四、拓展：发现九宫格秘密 1、发现秘密 师：勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？ 生： 9 个 师：所以像这样这有 9 个格子的图我们称它为 “ 九宫格 ” ，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？ 123 111213 212223 师： 4 条红线上的数分别相加，和一样吗？ 2、练习 10 / 19 161718 262728 363738 生自由做 反馈讲评 五、总结 这节课，你有什么收获？ 各人眼中的 20 教学目标： 1、结合动手操作一组一组地计数来构造 20。 2、让学生通过各种方法来分割 20。 3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 4.培养学生合作交流的能力。 教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。 教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 教学准备：多媒体课件，实物投影，双色片等。 教学过程： 引入新知 :出示 提问 :一共有几图形 ?你是怎么想的 ? 小结：这里一共有 6 个图形，我们可以按形状 3 个 3 个的看，我们看到的是 2 个 3，也可以按颜色来看 2 个 2 个的看，我们看到的是 3 个 2。 11 / 19 二、探究新知 媒体出示 :4 个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。 1.提问： 鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋 ?数一数 .我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。 2.交流：（ 1）同桌交流说说自己看见的摆法。 （ 2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？ 3.课件出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。 小结 : 同样是 20 个鸡蛋，可以 5 个一看 ,看到 4 个 5；可以 10 个一看 ,看到 2 个 10；可以 4 个一看 ,看到 5 个 4；也可以 2 个一看 ,看到 10 个 2看的方法不一样，看到的几个几也不一样这就是我们今天学习的本领各人眼中的 20。（出示课题：各人眼中的 20） 4.完成课本第 69页第 2 题，按下面要求圈一圈。 2 个 105个 410个 24个 5 提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？ （圈出 2 个 10是 10个一圈 ,圈了两次；圈出 10 个 2 是 2 个一圈 ,圈 10次；圈出 5 个 4 是 4 个一圈 ,圈 5 次；圈出 4 个 5是 5 个一圈 ,圈 4 次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。） 5、完成课本第 69页第 3 题，先独立完成，后小组交流反馈。 12 / 19 (三 )运用新知 1这里有 12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？ 3 个 44个 3 2选择 （ 1） （四）课堂总结，综合评价。 小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？ 各人眼中的说课 各人眼中的是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分 割 20 的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。 本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割 20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：用各种方法分割数的集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用13 / 19 的 ,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为 “ 引入新知 探索新知 运用新知 ” 三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。 第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入 几个几的教学，形象直观，比较容易接受；另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。 第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割 20 的集合。交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自 己的力量，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结14 / 19 果的喜悦。 各人眼中的 20 教学目标： 1、能一组一组的地计数。 2、会把 20分拆成几个几相加，渗透集合思想。 3为建构乘法作准备。 4、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。 教学过程： 一、引入 师：请小朋友来读一读？ 2+2+26+6+6+64+4+4+4+4 师：第一题加数都是 2，有几个 2 呢？ 这里有 3 个 2，数学上还有一种读法，可以读成 3 个2 连加。 3 个 24个 65 个 4 和第一种读法比一比，你感到怎么样？ 问：怎么样的式子可以这么读呢？ 师：加数相同的数就能用几个几连加表示。 不一样的数可以这么数吗？不可以 15 / 19 二、探究新知 师：那么数学中有没有这样的问题呢？ （一）数 6 个蛋糕 1、师：小胖今天过生日，想请小朋友们吃蛋糕，妈妈买来这些蛋糕（出示 6 只）请小朋友们数一数共有几个？ 生：有 6 个 师：你怎么数的？是这样的吗？（师板演： 2 个 2 个数） 师：请小朋友们看 一看 ,几个一圈？数圈了几次 ?(学生边回答老师边圈 ) 像这样： 2 个一圈，圈了 3 次 ,叫作 3 个 +2+2 板书：（ 2）个一圈，圈了（ 3）次 ,叫作（ 3）个（ 2） . 请小朋友们跟着老师一起说一说 . 2、还有不同数法吗？（生 3 个一数） 师：几个一数？数了几次 ? 生： 3 个一数 .数了 2 次 ,叫作 2 个 +3 3、小结：这几种数法不同，小朋友们用了不同的方法数出6 个蛋糕，真棒。 （三）各人眼中的 20（出示图） 1、媒体演示 20只蛋糕 师：小胖看见了对妈妈说： “ 不够，不够，太少了 ” ，妈妈又去买了一些，现在有 这么多蛋糕， 生：有 20个蛋糕 16 / 19 师：那么你眼中的 20是怎么样的呢？ 请你们按照： “ 每次数的个数一样多，而且没有剩余的，正好数完。 ” 这个要求数，有哪些方法，可以数一数、圈一圈。先请一个学生说一说，如 （ 1） 10个 2 是 20 师：你是怎样圈的？ 生： 2 个 2 个圈的。 师：几个一圈，圈了几次？叫作几个几呢？ 2 个一圈，圈了 10次，叫作 10 个 2。 请小朋友跟着老师轻轻的说一遍。 师：有哪个小朋友可以完整的说一遍？ 师：算式可以怎么列呢？ 生： 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 2、探究活动 （自己试着圈一圈） 3、展示（请学生说，投影然后板书） （ 2） 2 个 10是 20 师：还能怎么圈？ 生： 10个一圈 师：你能不能用刚刚的 3 句话说一说呢？手势比划 10 个一圈，圈了 2 次，叫做 2 个 10，（同桌互说）请学生个别说 师：算式可以怎么列？ 生： 10 10 17 / 19 （ 3） 5 个 4 是 20 师：还能怎么圈？你能不能用 3 句话说一说？自己轻轻的说一说 请学生个别回答。 师：这个算式又可以怎么列呢？ 生： 4 4 4 4 4 （ 4） 4 个 5 是 20 师：还可以怎么圈？你能不能完整的说一说呢？ 学生单独说 生：表示 4 个 5 师：算式可以怎么列？ 生： 5 5 5 5 刚刚我们圈了那么多种方法，怎么样可以不重复不遗漏的都圈出来呢？ 生：我们可以先从 1 个 1 个数开始，可以数 20 次， 2 个 2个数，可以数 10 次， 3 个 3 个数可以吗？ 4 个 4 个数，可以数