高考语文复习模式刍议

1 / 4 高考语文复习模式刍议 作者 广东省韶关市田家炳中学 内容 高考语文复习，究竟采用怎样的模式才最为有效呢？带着这个问题，我校高三语文备课小组结合本地实际，经过多年实践和摸索，发现目前流行的几种复习模式都各有所长，但总体而言，都是集中于高三阶段学习五、六册教材的同时安排整个高中内容的复习，甚至在第二学期留出不多的时间突击复习，这样就增加了复习备考的强度与难度，且容易与会考相冲突，对高考未必有利，鉴于此，我们采取了更为稳妥的复习模式，具体做法是： 第一轮边按正常进度学习教材，边穿插“考 纲”列出的有关考点，然后依次进行第二轮专项训练和第三轮综合训练，最后回归课本，整理资料，查漏补缺。这种复习模式稳扎稳打又不显山露水，不会影响到正常授课秩序，纲目清楚，讲练结合。为此，我们在高二乃至高一时即让学生了解高考考点，尽早地让学生熟悉和掌握中学知识体系与网络，比如在起始年级先不急于讲授新课，而是先用大约一个月左右的时间梳理巩固初中涉及到的语文知识，然后按正常进度完成一至六册教材，同时每两周挤出一节课穿插讲练高考考点。这2 / 4 里要处理好三个问题。一是要精选一本用于专项讲座与训练的教材，既要详尽具体又要系统全面 ，以便于学生自学。我们采用的教材是山西高校联合出版社出版的高考语文能力培养教程，师生都觉得易于把握。二要做好学生思想工作，激发兴趣，教给方法，让他们认识到高考备考重在平时的道理。三是要将专项讲座与训练的内容纳入单元检测之列，以保证学习的积极性。由于这种复习模式能够化整为零，多数考点都已经落实到平时教学中了，所以高三阶段的复习备考显得从容主动得多，复习效果也比较理想。 为什么采用这种复习模式比较有效呢？我们认为，这种模式强调了平时学习过程，突出了整体战的指导思想，同时它还符合循序渐进、由浅入深的教 学规律，能较好地变应试教育为素质教育。语文知识丰富庞杂，很多内容很难一步到位，比如语音和文字，不少人总想毕其功于一役，但就是效果不佳。高考语文复习备考应该是一种耐力长跑，仅仅寄希望于高三阶段的冲刺拚搏是不科学的。 从学生方面来说，高一新生刚刚完成中考，对中学语文知识已经具备了初步印象，但尚未达到体系化、系统化的程度。所以在初中基础上及时拓展和深化学习的内容，对语文能力的巩固提高将十分有利。著名心理学家艾宾浩斯等人关于遗忘规律的实验表明，在大 略记住和学会的基础上继续学习某种技能，其效果更为明显，这就是著名的“过度学习”效应。3 / 4 可见及时指导学生复习梳理过去所学的知识是十分重要的。可惜的是一些教师一边埋怨学生“不到高三不重视语文”，一边却又畏首畏尾，不到高三不肯转入到基础复习。有些教师虽然平时也在提醒学生要注意知识的复习梳理工作，但由于缺乏具体指导，或者措施不力，没有学习时间上的保证，因此学生要么无从下手，要么提不起兴趣，效果不佳也就不足为怪了。语文学习离不了感受领悟和积累运用，这种复习模式恰好体现了这种学习规律，为避免高三阶段的“题海战术”奠定了基 矗其次，这种复习模式还可缓解会考与高考之间的冲突，体现了“大语文”的教学观。其它复习模式之所以缺乏从容感，主要是因为过去积压的内容太多，而在高三一年之内既要学完五、六册教材，又要复习完“考纲”所规定的内容，当然只能浅尝辄止，疲于应付了。采用上述复习模式，既不会为会考和高考备考而手忙脚乱，又可充分保证专项复习和综合训练的时间。 魏书生老师曾把每周五的语文课定为“文学欣赏”时间，对开拓学生视野和提高学生语文能力起到了良好的作用，所述复习模式正是受此启发而提出的。值得