高职高专院校学风问题探析

1 / 5 高职高专院校学风问题探析 高职高专院校学风问题探析 胡吉红 摘要 学风是一所大学的治学之本，是衡量大学校风的一项重要指标。文章阐释了学风的含义及其作用，剖析了高职高专院校在学风建设方面存在的不足，并提出了加强高职高专院校学风建设的途径。 关键词 高职高专院校学风 作者简介 胡吉红（ 1973-），女，辽宁朝阳人，广西警官高等专科学校社科部，讲师，主要从事思想政治理论的教学和研究工作。（广西 南宁 5 3002 3） 中图分类号 G647 文献标识码 A 文章编号 1004-3985(2016)36-0050-02 新时期，虽然国家的政策调整使得高职高专院校获得了长足的发展，但与本科院校相比，高职高专院校仍面临着接受评估、升本、就业、招生等诸多困难。对此，很多高职高专院校从办学定位、教学质量、学校管理、学生就业等方面寻找对策，然而却忽视了一项极其重要的工作，即高职高专院校的学风建设。从目前的情况来看，高职高专院校的学风不尽如人意。然而从某种程度上来看，学风问题又关系到一所2 / 5 学校的生存和发展。因此，高职高专院校要想在激烈的竞争中取胜，狠抓学风建设势在必行。 一、高职高专院校学风建设的 重要性 对于学风有两种理解：狭义的学风是指学习风气，尤指学生的学习风气，包括学习目的的选择、学习动机的强弱、学习态度的确立以及学习结果的完成等方面；而广义的学风是指学校的一种氛围，中山大学校长黄达人就持这种观点，他认为：“学风是一所大学中治学、读书、做人的风气，这种风气的形成绝非一朝一夕之事。学风是一所大学之所以成为大学的根本所在，是一所大学的灵魂和气质，是一所大学的立校之本。” 学风是一所学校的精神气质，也是一所学校校园文化的核心和灵魂。学风的形成并非一蹴而就，它是学校主体（学生、教师和领导层）长期 以来的学习、教学、科研和管理等活动作风的相互渗透、相互感染、相互作用而形成的稳定的精神氛围。学风不但会对学生、教师和领导层产生潜移默化的影响，而且会对校园的硬件环境产生积极或消极的作用；被学风所影响的校园环境也会对学风产生反作用。因此，我们不能片面地对待学风问题。 学风既体现在学生的学习风气上，也体现在教师的教学和科研风气、领导层的管理风气上。正如毛泽东在整顿党的作风一文中所说：“所谓学风，不但是学校的学风，而且3 / 5 是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主 义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”从以上论述可以看出，学风问题不仅是学习风气的问题，更是思想和工作态度的问题。具体到高职高专院校，学风问题是学校的领导层和全体师生治校和治学的风尚问题。 一所学校的学风对学校的整体发展关系重大。良好的学风能使身处其中的人自觉地融入这种充满活力、健康向上、催人奋进的氛围之中，成为它的遵从者、守卫者和建设者。相反，不良的学风则会使人产生颓废的情绪体验。具体来说： 首先，就学生而言，好的学风是大学生成长成 才的必需。学生成长成才离不开有利的学习环境和学习氛围。学习氛围直接关系到学生的学习态度、学习动机和学习效果。在好的学习环境中，学生乐于学、愿意学、善于学。良好的学风比纪律更有效，它能够达到纪律所要达到的效果，却没有纪律所具有的强制性。 其次，就教师而言，好的学风是提高教学质量的重要保证。提高教学质量的关键在教师，而教师要克服职业倦怠，探寻提高教学质量的方法，除了要具备必要的主观条件外，还受到客观的学风状况的影响。良好 的学风能使教师产生归属感和安全感，也能使教师产生适当的压力感。此外，良好的学4 / 5 风使得教师对学校做出的贡献能够得到及时而充分的体现。 再次，就学校整体而言，好的学风是提升学校知名度、整合学校资源的重要手段。一所学校的威望和知名度是学校综合实力的体现，其中最重要的就是学风，良好的学风可以使学校现有资源发挥最大效能。 二、高职高专院校学风存在的问题及原因 1学生的学风不尽如人意。一是学习目标不明确。较普通高校学生而言，高职高专院校学生的基础较差，多数人在选择就读的学校时没有经过认真的思考和规划。听课不认真、 逃课、旷课、作业抄袭、考试作弊、上网成瘾等现象屡见不鲜，“不知自己应该做什么，不知自己想要什么”的现象普遍存在。二是学习动力不足。有的学生对学习抱着得过且过的态度，有的则是“不知怎么学”，学校的学习资源没有被充分利用起来。究其原因，主观上，学生心理不成熟，世界观、人生观、价值观有待完善，缺少责任意识。客观上，一是社会上的急功近利思想、浮躁之风对学生的影响；二是一些教师的教学水平差，不能吸引学生。 2教师的教风不客乐观。教师的教风包括教师对待教师这一职业的态度、对待学生的态度、对待自己工作成效的态度。有些 教师不喜欢教师这一职业，对工作缺乏热情，或者觉得教师这一职业待遇不高，不愿把主要精力放在教书育人上，工作不积极、不主动。这种态度的结果就是教学质量不5 / 5 高，学生不爱听，更重要的是这种态度会影响学生对待学习的价值取向，进而影响学校的整体学风。 3科研的浮躁和功利。有研究表明，我国每年发表论文的数量名列前茅，但真正有创新的论文数量却很少。北京大学常务副校长、中国科学院院士韩启德曾说：“现在我们都痛感具有原始创新的研究成果太少，我认为目前最重要的原因还是学风上存在的问题，是一个学术环境和学术土壤的问题。”与普通高 校相比，高职高专院校教师在科研水平、科研环境、科研条件等方面处于劣势，但学校的要求依然存在，并且科研要同教师的工作绩效、职称、奖励等挂钩，甚至是同个人的社会地位挂钩。高职高专院校提倡全体教师进行科研，这种导向的结果可想而知，造假、抄袭、低水平重复等现象屡禁不止。这种浮躁之气和功利之风潜移默化地影响了高职高专院校的学风。 4管理层对学风建设重视不够。高职高专院校的管理层，尤其是领导者的