高中英语语法有效性教学.doc

高中英语语法有效性教学 在英语学习中，有一部分学生的学习能力较差，他们没有很好的英语基础，缺乏英语学习能力。英语学习能力主要是指必备的英语基础知识和英语综合学习能力，包括理解能力，记忆能力，思维能力，迁移能力等。他们大多数对语言没有敏感性，有些学生没有记忆单词的好习惯，记忆力较差，一些单词老是记不住或一下子就忘，这给他们的英语语法的学习带来了极大的困难。随着年级的升高，学习难度的增大，越来越多的学生产生了畏难情绪。除了单词以外，对于他们来说，最令他们头痛的恐怕是语法了。而句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些又是英语语法中的重点和难点。大家知道，学习英语的目的是为了运用，运用就需要培养学生灵活运用语言的能力。语法是交际应用能力的组成部分。尽管实行了新课程改革，但学习英语的目的始终并未改变。因此，只要目的不变，语法学习就必不可少。高中时期语法项目繁多，怎样向学生有效地传授这些语法知识呢？ 1.找出问题，树立自信心 由于扩招，很多学生成为了高中生中英语基础很薄弱的一个群体，他们长期来没有好的听课习惯，不会记笔记，上课不认真听讲，课外作业不愿意做，不愿意接触英语。大多数学生对语法一窍不通，有些语法术语更是连听都没听见过。因此。教师首先要告诉他们英语在高考中的地位，让他们知道英语成绩的落后将会成为他们高考要取得好成绩的“拦路虎”。其次，要指导学生制定好学习计划，合理安排好时间，课前预习，课后复习。鼓励他们不断地积累单词，因为单词好比是造房子用的砖。教师要帮助学生建立一个切合实际水平的学习目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们不断享有成功感，从而自信心就越来越强。 2.从基础抓起 普通理科班学生的英语底子很差，有些教师接手这样的班级会有一种错误的观点；你们基础差，得自己补去，我有我的教学任务。而结果是越教，两极分化越严重。俗话说得好：“磨刀不误砍柴功”。因此，如果花一定的时间和精力给他们补以前的知识，将事半功倍。比如：高中英语语法有名词性从句这一内容，如果教师不顾学生的基础和接受能力，就讲解这一内容，那么学生肯定听得云里雾里。他们理解不了什么是主语从句，什么是同位语从句等。因此，教师有必要把初中所学的简单句的五种类型分析讲解一下，通过举例，分析，练习等方式，使学生对基本的主，谓，宾，补，状等有一个清晰的认识。然后在这一基础上再讲解复杂的从句，学生就很容易接受了。因此，教师因从基本的抓起，所谓“万丈高楼平地起”，这样，学生的自信心也会被慢慢地激发出来。 3.尝试用不同的方法，激发学生的求知欲 3.1在讲授一个语法知识时，为了使枯燥的语法知识变得生动有趣，教师可以借助实物、图片、图表、简笔画、剪辑播放动画片段等手段创设情景,使其形象化，以此来吸引学生的注意力。教师可以先让学生根据已有的知识来描述。然后，教师再修改一下，列举几句与语法内容有关的，展示在黑板上。然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。例如，在教非谓语动词分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。 例如： 1.Whenheheardthenews,hecried.Hearingthenews,hecried. 2.Hestoodunderthetree.Hewaitedforhisteacher.Hestoodunderthetree,waitingforhisteacher. 3.Ashewasaboy,hewasverynaughty.Beingaboy,hewasverynaughty. 4.Onceitisbegun,itisnteasilystopped.Oncebegun,itisnteasilystopped. 教师可以让学生观察上面的句子，他们会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。经过句型转换和比较，看似复杂的语法点简单化了，学生就能轻松掌握了。 3.2教师可以想方设法让课堂“活”起来。所谓教无定法，教师一定要在教学过程中不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。由于我们的学生基础差，教师千万别拿来主义。虽然现存的课件很多，但一定要选择性地用，要充分备好课备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、灵活性、创新性，要使得英语课新鲜、有趣，易于被我们的学生所接受。切忌“照本宣科”。我本人在讲授语法课时，很不喜欢用课件。虽然课件很方便，但不灵活。比如在讲名词性从句时，我举的各种从句都来自学生当中，每举一个，就板书在黑板上，方法很传统，但效果很好，简单明了。学生很喜欢听，也容易理解，记得住。而且学生有时间思考、回顾。如果看课件，一眨眼就没了，想回顾一下都不行。 3.3在课堂教学中，对我们的学生要有爱心、热心、耐心、同情心。不光要教语言，还要教方法、教做人。适时地与他们开开玩笑，他们会觉得老师很喜欢他们，很尊重他们，他们也乐意和老师亲近，有问题也敢问老师了。我们的学生由于基础差，在同年级中，有低人一等的感觉，所以，老师无意中表露出来的无奈，会让他们敏感地感觉到老师不喜欢他们，对他们的能力不信任。因此，教师一定要耐心地教，适时地朝他们微笑，及时地表扬他们，鼓励他们。 3.4要注重课后的听课笔记和课外作业的检查。任何成绩的取得都不是一天两天的事，更何况是英语语法的的学习。因为它在短时间里是看不出特大的进步的。可能一开始，学生能按教师说的去做，但时间一长，就会出现松懈现象。因此，教师还要对学生进行监督。所谓“好记性，不如烂笔头”，成绩再好的学生也要学会记笔记，并整理笔记，更何况是