物体的浮沉条件和应用学设计.doc

物体的浮沉条件及应用实验教学设计一、教材分析： 本节课是人教版初中物理教科书第十章第三节的内容，是在学习了压强、液体压强和气压强之后的又一应用，是教材中压强部分的升华，是在学习了上节浮力，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，体会物理很好学，物理很有用，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用性强。为了达到好的教学效果，必须调控好探究与讨论等几个主要教学环节，合理安排教学顺序。二、学生情况分析：八年级的学生，他们已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。三、设计意图及教学法分析：1设计意图本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验探究活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。基本思路是：创设物理情景提出问题实验探究解决问题实际应用拓展问题梳理反思深化问题。2、教法和学法分析：本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，改变学科本位的观念，体现了以人为本的理念。 本课的重点是：在“探究”和“应用”两个环节上：（一）如何探究物体的浮沉条件。创设情景产生疑问猜想与假设探究实验得出规律。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人激动不已，记忆深刻。（二）将所得结论进行应用。1）就简单的生活现象进行解释，解决课初学生产生的疑惑，让学生感受到物理就在我们的身边；2）把所得规律应用到生活与生产中去，实现从物理走向社会，让同学们感到学习物理的重要性，从而完成对学生情感态度与价值观的培养。四、教学设计首先让学生体验物体在水中的浮沉状态。学生通过动手、观察，为研究物体的浮沉状态提供感性经验。激发兴趣，激起学生的求知欲望。然后，针对学生的疑问，提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此，教师引导学生运用所得结论进行解释与应用，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。五、教学过程课题10-3物体的浮沉条件及应用课时1课型新授时间45分教学目的知识与技能目标： 记住物体的浮沉条件；知道浮力的应用过程与方法目标：通过实验观察、分析、物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面的锻炼学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力；通过解释简单的相关现象，培养学生分析问题、解决问题能力以及语言表达能力。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感、态度与价值观目标：初步领略浮力的应用的奥秘，获得对科学的热爱与亲近感，从而激发学生对物理学习的兴趣，并强化学生的安全意识。重点通过实验探究浮沉条件关系，并能解释简单的相关现象。难点运用浮力的应用解释日常生活的现象，如：轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的关键精心准备实验器材，调控学生做好实验。教具多媒体课件 烧杯 水 乒乓球 蜡块 橡皮泥 塑料瓶子 木块等等板书设计10.3 物体的浮沉条件及应用（一）物体的浮沉条件：（1）F浮G物上浮 最终漂浮（2）F浮=G物悬浮（3）F浮G物下沉最终沉底（二）应用1轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力。2水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3气球和飞艇：气空气，使它受到的F浮G物而升空。课前知识准备1、阿基米德原理内容：。阿基米德原理也适用于。公式：F浮G排，根据公式可知，浸在液体中的物体所受浮力只与和有关。2、如图所示，物体浸没在水中，请用力的示意图画出物体受到的力。3、如图所示，物体在液体中逐渐上升，当它过A、B、C、D、E位置时，所受浮力分别为FA、FB、FC、FD、FE，则大小关系为FAFBFCFDFE。4、自己动手制作潜水艇模型。教学过程与内容教师活动教法策略学生活动学习策略一、创设情景，引人新课学生将身边的小物品，放入水中，观察其浮沉状态，以小组为单位，进行交流。在学生交流的基础上，教师引入本节课题。二、自主探究，新授教学1、物体的浮沉条件。讨论：（1）为什么浸没在水中的物体，有些上浮、有些下沉？（2）若浮力等于重力呢？教师小结物体的浮沉状态。2、轮船教师演示：橡皮泥沉入水中问：你能让橡皮泥漂浮在水面上吗？展示中国海军887“微山湖”号补给舰图片，思考：制作“微山湖”号补给舰的材料主要是密度比水的大的钢铁，它为什么能漂浮在水面上呢？思考讨论：轮船从长江驶入大海，浮力将（变大，变小或不变），轮船将（上升一些，下降一些或不变）学生通过动手、观察，为研究物体的浮沉状态提供感性经验。从受力分析的角度引导学生通过浮力与重力的关系，确定浮沉条件。引入轮船的教学引发对轮船漂浮原理的思考和讨论。总结轮船漂浮的原理。结合实例，利用浮沉原理及阿基米得原理解决问题。观察不同物体在水中的浮沉状态学生通过对物体进行受力分析，认识物体的浮沉条件。学生探究如何让泥漂浮学生结合自己在活动中的体验来思考讨论。学生讨论交流，并说明自己的依据。体验物体在水中的浮沉状态。通过分析讨论，了解如何确定物体有浮沉。利用已有知识经验解决实际问题，从物理下身社会。解决生活中的实际问题教学过程与内容教师活动教法策略学生活动学习策略3、潜水艇观看录像：安徽农民自制潜艇小组探究：潜水艇的浮沉原理通过CAI课件演示潜水艇的浮沉原理讨论：潜水艇在水中潜行时，受到的浮力重力，当潜水艇从海里上升时，所受重力浮力；在露出水面前，所受浮力，露出水面后上浮的过程中，所受浮力；潜水艇在水下执行任务时，从海里驶入河里，所受浮力，自身重力。4、展示孔明灯和热气球图片学生自学：气球和飞艇三、当堂反馈四、总结归纳观看录像，引发对潜水艇的探究。深化对潜水艇浮沉原理的认识利用浮力知识解决实际问题从密度角度分析其上升原理进一步了解气球和飞艇的浮沉原理本节小结学生动手操作自制的潜水艇，观看CAI课件，研究讨论潜水艇的浮沉原理。交流讨论动手让自己的热气球飞起来在阅读课文的基础上讨论“想想议议”总结自己的收获通过动手操作、观察、思考、讨论了解潜水艇的浮沉原理强化训练观察、体验，了解气球和飞艇的工作原理。总结提高作业设计尝试性应用了解尚怀丙捞铁牛的故事，让学生了解浮力在古代的巧妙应用。拓展迁移性应用介绍：中山舰的基本情况及中山舰出水后原貌图。中山舰原名永丰舰，是1910年清政府向日本国订制的钢木结构炮舰，1913年建成服役。 1938年10月24日，中山舰在武汉长江金口水域巡防时，与日军