七下第13课《灿烂的宋元文化（一）》教学设计：

1 / 7 七下第 13 课灿烂的宋元文化（一）教学设计： #TRS_AUToADD_1205458958462mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1205458958462PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1205458958462TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1205458958462DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1205458958462LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;F2 / 7 oNT-FAmILy:TimesNewRoman_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_1205458304837PFoNT-SIZE:12pt;mARGIN-LEFT:0cm;mARGIN-RIGHT:0cm;FoNT-FAmILy:宋体 _page:Section1 教学目标： 知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。 过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。 情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。 重点难点： 3 / 7 教学重点：活字印刷术的发明及应用。 教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。 学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。 教法方法： 直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法 教学流程： 一、情境导入 以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。 4 / 7 二、探究新知 1、活字印 刷术的发明 有人在 “ 百度知道 ” 上提出了这样一个问题： “ 你知道世界上最早的印刷术吗？ ” ，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升 王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。 作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从 未止息。争论之一： “ 韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。 ” 争论之二： “ 西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。 ” 这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。 学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的问题。学生可以直接在百度输入关键词进5 / 7 行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组内讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。 2、指南针和火药的应用 “ 远离尘世的 喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？ ” 由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。 结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考 “ 火药除了用于军事外还有哪些用途？ ” 培养学生联系 实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考 “ 宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？ ” ，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。 6 / 7 三、动手体验： 1、活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。 2、活动二：自制指南针。 教师深入到学生当中进行指导。（如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。） 四、课堂小结： 启发学生思考： “ 通过本课的学习，你获得了哪些新知识？