七年级《小石潭记》教学反思

1 / 4 七年级小石潭记教学反思 七年级小石潭记教学反思 小石潭记是游记散文的精品，如何把它上好？上课前我一直在思考这个问题，根据我对它的解读和单元要求，我把它定为美文赏析课，这样设计了教学。 复习导入，朗读比较醉翁亭记与小石潭记用语气词和不用语气词的区别。这既是对学生文言诗文朗读感知能力的训练，语感的培养，又是学生语文知识的积累 语气词的作用。背景介绍，了解作者写文章时的处境心情，为理解文章中作者的感情做铺垫，并学会用知人论世的方法理解文学作品。 朗读，理思路。请一名学生读，其他 学生分别用一句话概括，四个字概括，十个字的诗意概括，在学生有难度时，适时给予引导，给学生以抓手。不仅让其明白概括有多种形式，更是训练学生的筛选信息、概括信息的能力。 细读，寻美点。请学生从不同的方面发现文章的美妙之处。并提示学生：文章的美妙之处，可以从用词、修辞手法、表现方法、描绘画面、视角的转换等角度赏析。在学生细读批注、交流、展示（师生对话）后，老师把学生忽略的视角转换、表现手法补充出来。此环节主要是训练学生语言品析、赏析文章、合作探究的能力。 2 / 4 品读，明手法。请学生结合文章语句，用含有 “ 清 ” 字的词语 说说小石潭景物的特点。先让学生两人一组写一个这样的句子。学生展示后，唯独没有说小石潭源流的，而这一段是作者感情的转折点 -乐转忧。曲折清幽、不可探寻的小潭源流，让作者回到现实，而他的前途命运不就和小潭源头一样迷茫、不可知吗？为下一段的 “ 凄神寒骨，悄怆幽邃 ”凄清心情的抒发起到了推动作用。我顺势引导学生认识该段的作用。紧接着，在潇湘水云的背景音乐中，学生朗读我用含有 “ 清 ” 字的句子对文章的缩写，及重要的写作手法。让学生身临其境地体会作者所写之景、所抒之情。并让学生跳出自己的视野，用文学家的眼光来欣赏文章 ，正如近代林纾所说 “ 小小题目，至于穷形尽相，物无遁情，体物直到精微地步矣 ” 。 最后，由文章进而积极认识，抑郁不得志的柳宗元一生无论得意还是失意时，始终都想为人民做点实事、好事，他那高贵不屈的灵魂值得我们学习，完成本课对学生的价值取向的渗透。 这一课，我虽侥幸成了校学科名师，但这一课我是有很多处理不到位或不当的地方，留给我更多的是对语文教学的思考： 一、教学思路要清晰、简明。要着眼于学生的活动，着眼于学生的能力训练，注重课堂动静结合，给学生以沉思默想的3 / 4 时间。 二、要选好文章的突破点。本课关键是让学生体会到文章是如何做到寓情于景、情景交融的。而这里的关键是找到文章的突破点。当我想到童志斌博士把村行中 “ 行人 ” 和送友人中 “ 班马 ” 作为诗歌的突破点后。细读文章后，我把“ 清 ” 字做为突破点， “ 清 ” 不仅是清幽秀丽景物的特点，也是作者凄清心情的反映。 三、要预知学生难点。比如， “ 细读，寻美点 ” 环节，针对学生容易忽视且不易想到的画面美和视角的转换，来引导学生理解，并由老师讲解突破提高学生对经典美文的赏析能力。 四、师生对话的角度要恰当。师生对话的角度主要是：评、补、导、 点。评，是评价学生发言的优点。补，是补充学生发言中没有到位的。导，是指导学生还可以如何品析，还可以品析什么。点，是点出学生表达中的弱点等。而这一点自己做的还不够到位，缺少激励性评价，缺少适时对学生的引导等。 五、教学技能要提高。课堂教学随处都可见老师的教学技能如何，一个好的老师应该能灵活应对课堂中出现的任何情况，而这一点恰恰是我没有做好的。比如：当出示背景时，“ 为发泄自己孤（寂）愁苦之情 ” 大屏幕上少了“ 寂 ” 一字，老师只是更正了一下。如果，老师顺势让学生4 / 4 说说，此句应该加一个什么字，加在哪儿更符合作者 当时的心情。虽然简单的一句话却也能见老师的教学技能。 六、上课语言不够精炼、简明。公开课上老师的语言要语语中的，不啰嗦，不重复，而自己却没有做到。比如：最后由课本到课外，让学生积极认识柳宗元高贵不屈的灵魂时，因一次没有说清，就又说了一次，以致最后没有了让学生感情诵读的时间，影响了整个教学效果。 七、语文教