七年级《春》说课稿

1 / 5 七年级春说课稿 七年级春说课稿 评委老师： 大家好！ 我说课的题目是春。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面阐述我的说课设计。 一、说教材和学情 1、教材 春是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文， 为我们展现了一年四季的不同图景。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是 一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。春是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。 2、学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写2 / 5 景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该 充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、说教学目标 1、教学目标 根据 语文课程标准的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 知识与能力目标： 体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 2、重点难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来 写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。 三、说教学方法 3 / 5 1、教法 本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。 2、学法 学生是课堂的主体。因此我遵循 “ 教师为主导，学生为主体 ” 的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 四、说教学过程及策略 为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。 环节 1、引入新课： 以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的 “ 好雨知时节，当春乃发生 ” ；韩愈的 “ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 ” ；杜牧的 “ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 ” 。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。 环节 2、讲授新课： 首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思考。 设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章4 / 5 内容。在熟悉课文的基础上，使学生 明白全文的结构思路：“ 盼春 -绘春（春草图 -春花图 -春风图 -春雨图 -迎春图）-颂春 ” 。 其次，精读课文。 提出问题：以 “ 春雨图 ” 为例，想想作者是怎样观察春雨的？ 设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。 第三，使用探究法。让学生依据教师分析 “ 春雨图 ” 的方法，试着分析理解 “ 春风图 ” 。 设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨论中来， 以获取更多的情感体验。 环节 3、反馈练习（以写促情） 提出要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。 设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。 写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。 环节 4、归纳小结 用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处5 / 5 都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘