高职会计专业工学结合教学模式创新的研究

1 / 13 高职会计专业工学结合教学模式创新的研究 高职会计专业工学结合教学模式创新的研究 以娄底职业技术学院会计专业为例 王青松 湖南娄底职业技术学院（ 417000） 【摘要】研究高职会计专业人才培养的问题，人才培养的关键是人才培养模式的创新。为此，我院会计专业立足工学结合的人才培养模式，进行积极探索与实践，创新教学模式，在工学结合的“三段递进 +角色轮换”人才培养模式框架下，形成会计专业工学结合的“五化教学模式”，实施工学结合项目化的会计专业课程开发，建成一批精品课程，校企共同开发项 目化系列教材，采用“一体三结合”行动导向教学方法，已取得明显成效，产生良好的社会影响。 【关键词】高职院校；会计专业工学结合；教学模式 【基金项目】湖南省职业教育与成人教育学会2016-2016 年度科研规划项目高职会计专业人才培养模式改革的研究与实践（项目批准号： 1125）阶段性成果 2 / 13 1 构建高职会计专业工学结合的“三段递进 +角色轮换”的人才培养模式框架 在充分市场调查和论证基础上，依据“核心课程 +认证课程 +拓展提升课程”的课程体系，构建工学结合的“ 三段递进 +角色轮换”高素质技能型人才培养模式框架见图 1所示。在该框架中，“核心课程”是培养学生职业岗位能力的课程；“认证课程”是学生取得行业准入资格（会计从业资格、助理会计师资格），是职业岗位能力得以发挥的必要课程；“拓展提升课程”是为使学生毕业后职业岗位能力得以继续提升与发展的储备课程。将“专业学习 职业岗位能力培养 获取资格证书三项内容连成一体，在教学过程中，以理论与实践教学围绕职业岗位能力的递进提升与拓展以及会计从业资格、助理会计师资格所需要的知识与技能为重点，以校内、校外实践训练和顶岗实习为载体，确 保工学结合的“三段递进 +角色轮换”高素质技能型人才培养模式得以实现。 2 形成会计专业工学结合的“五化教学模式” “五化教学模式”是以培养学生职业能力、职业素质3 / 13 和可持续发展能力为基本点，以“工学结合、校企合作”为切入点，以学校、企业、学生多方受益为立足点，主要突出“会计岗位职业能力”培养。“五化教学模式”即课程教学项目化、实践教学任务化、技能训练标准化、实训项目模拟化和顶岗实习岗位化。 课程教学项目化。 会计专业课程围绕不同的工作项目所需的知识、技能和态度要求，构建项 目课程体系，开发项目化教材，根据社会需求调查与职业岗位分析、典型工作任务分析、学习领域设计、学习情境设计、实施检查和评价等工作过程开展教学工作。 实践教学任务化。与企业合作，结合会计实际工作任务完成实践教学，在实践教学中专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，根据任务驱动教学法，学生自主完成会计工作任务。 技能训练标准化。技能训练严格参照会计职业岗位要求和结合会计法律、制度、准则要求进行训练。 技能训练以会计职业资格证书要求为依据，以会计制度、准则、会计技能抽测标准为训练 标准，进行技能训练。 4 / 13 实训项目模拟化。 专业核心技能课程实训项目的设置，完全按照企业会计工作流程、技术标准要求进行，并组织学生按企业会计工作流程进行模拟实训。与企业合作开展实训项目，让学生参与企业工作，共同承担企业会计工作任务。 顶岗实习岗位化。会计工作岗位一般分为出纳、制单会计、记账会计、财务主管等岗位，学生完全以会计工作岗位进行“角色轮换”，以“会计工作岗位”要求强化训练。通过顶岗实习使学生熟悉工作过程，接受会计感性知识教育，达到用人单位的岗位要求与企业实现“零距离”对接。 利用校企合作机制，发挥企业在课程设计与开发、建设与改革中的重要作用，体现教育的职业性，实现毕业生与就业岗位的“零距离”对接是“工学结合”的核心思想 ；“五化教学模式” 是工学结合人才培养模式的具体运用。实践表明，“五化教学模式” 可充分调动学生的学习主动性和创造性，培养学生的团队协作精神，有利于学生综合能力的培养。 3 建立会计专业工学结合教学模式的实施保障机制 5 / 13 培养一支素质优良、专兼结合的“双师型”会计教学团队。 通过鼓励在职教师定期下企业锻炼或兼职 会计， 获得或跟踪行业或企业的动态信息， 掌握必要的新知识与新技能。我系会计专业有省级青年骨干教师 2 人，湖南省先进会计工作者 2 人，教授 2 人，博士 1 人，注册会计师 3 人，注册税务师 5 人，双师型素质教师有 20 人。确立专兼教师合作机制，贯彻专兼结对，共建一门课；专兼联手，共编一本书；专兼协作，共管一基地；专兼互动，共育一方人的校企合作方针，形成多元化、开放型、紧密型的校企合作格局。 （ 2）加强与会计专业建设指导委员会成员的联系， 大力开展横向课题， 通过校企合作， 教师带领学生去企业， 获得企业的会计 工作实践经验。 （ 3）引进三一重工、华菱涟钢等知名企业进学校， 合作创办培训机构， 既为企业培养一线员工，同时借助知名企业的资源和技术， 提高专业教师的知识与技术水平； 积极开发师资培训基地， 在培训期间可起到教学相长的作用， 提高培训教师的水平。 6 / 13 （ 4）聘请兼职教师。为保证会计专业实践教学目标的实现，聘任有丰富实际工作经验的龙兴、世纪龙会计师事务所的注册会计师、大英华财务咨询公司财务专家、华菱涟钢财务部高级会计师与审计部的高级审计师担任实训教师，提高会计专业实践教学质量。 开发工学结合项目化的会计专业课程与教材。 （ 1）以岗位操作流程为导向，形成工学结合的项目课程开发流程。 “五化教学模式”课程的开发范式从三个方面进行界定即开发主体、开发过程和开发产品，核心是开发过程。基于工学结合的项目课程开发流程如图 2 所示。 第一步是专业调研的目的是调查专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求状况。专业调研的关键是专业对应的职业岗位有哪些？目前与该专业对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪些？会计专业教学团队通过问卷调查走访企业等方式 分别调研华菱涟钢、三一重工等国内知名的企业，形成高职会计专业的毕业生定位为初级会计人才。 7 / 13 第二步是工作任务与职业能力分析。工作任务分析实际上是工作任务的分解，目的是明确具体的工作内容描述完成工作任务所需要的知识技能和态度。这一开发步骤需要企业专家和从事一线工作的业务能手完成。培养学生具有较强的实践操作能力，具备履行会计管理职责及内部稽核和纳税筹划能力，具备一定的职业拓展能力，能够从事会计工作及其他相关工作。 第三步是课程结构分析。课程结构分析过程就是课程重构的过程，根据工作任务与 职业能力分析结果，在课程专家指导下由具有丰富教学经验和实践经验的专任教师重构工作体系下基于工学结合的项目课程即将原基于“知识储备型”的课程，构建为以职业能力培养为主线的基于工作过程的课程。 第四步是课程标准编制。项目课程标准应包括课程定位、课程目标、教学组织、教学内容与能力要求、教学方法与手段、考核与评价等主要内容。基础会计和财务会计课程定位为会计专业的核心技能课程和证书课程。通过学习企业会计的工作流程，培养会计岗位的高素质技能型人才。 8 / 13 第五步是学习项目设计。根据项目课程的特点，课程中的每一个教学项目都应该是一个完整的工作过程，通过项目的学习，学生应能独立完成某一项工作任务。因此学习项目的设计应首先确定课程中的项目组成，其次，对每一个教学项目进行目标设计、教学内容设计和考核评价设计等。 第六步是教材开发。教材是教师教学的主要依据包括教科书和各种教辅材料，尤其注重开发数字教学材料。会计专业课程开发的教学材料有项目化教材、单项实训指导书、 综合实训指导书、优质教学课件、精品课程网站等。 （ 2）建成一批优质核心课程 和校企共同开发工学结合项目化系列教材。 会计专业为院级精品专业，基础会计、会计综合实训确定为院级精品课程， 其中，会计综合实训 2016年入选高职院校国家级精品课程推荐课程。这一系列教材基于工学结合一体化的开发理念、采用以典型工作任务为载体的方式而开发的，并结合企业会计实际工作而编写，以模拟企业典型业务为背景，采用“角色轮换”模式，进行会计核算工作的单项实训到综合实训，体现会计职业的基础能力、专业能力、职业能力逐渐形成的过程。朱阳生等开发基础9 / 13 会计、基础会计实训指导书等校本教材 及配套习题集，肖月华与金蝶公司长沙分公司李凤娥共同开发 ERP 供应链 /财务项目化应用教程教材，袁其谦主编基础会计项目化教程实训，朱阳生主编基础会计项目化教程等一系列教材。 进行工学结合的教学内容、教学方法、教学手段和教学质量考评体系的改革。 （ 1）教学内容改革。 加大课程整合力度，将管理会计的主要教学内容融入财务管理， 整合后的课程名称定为财务管理；经济法和财经法规与会计职业道德中有关税法的教学内容整合到税法中；珠算调整为计算 技术，讲授内容以单纯讲授珠算调整为包含珠算、点钞、会计书法等内容。由会计专业建设指导委员会建议，开设纳税筹划课程，列入教学计划。 （ 2）教学方法改革。 针对会计专业不同课程，倡导教学方法的多样性和实10 / 13 效性：基础会计中会计凭证和会计账簿的教学，采用现场教学法，将学生带到校外实习基地进行现场教学，增强感性认识。财务会计采用项目教学法，按会计要素分项目进行教学。审计采用案例教学法，用大量的案例进行教学。基础会计实训和会计综合实训采用岗位轮换教学法，学生扮演不同的 岗位角色，熟悉不同岗位的业务操作流程，掌握不同岗位的会计处理方法，真正达到毕业后“零距离”上岗的目的。 坚持“教、学、做合一”的原则，会计专业采用“ 一体三结合”教学方法，如图 3 所示，其设计的教学做一体、理实一体实训 、综合仿真实训 、电算化上机实训、顶岗实习等五个环节 ，前一环节以后一环节为行动基础，后一环节以前一环节为行动导向，环环相扣，依次递进，将校内仿真工作情境的学习过程与真实工作场景的工作过程有机结合起来。 （ 3）现代教育技术的运用。 目前会计专业有以下 7 门专业主干课程实现了多媒体教学：基础会计、成本会计、财务会计、会计电算化、财务管理、审计、纳税筹划。会计综合实训11 / 13 的教学资源已经上网共享。 （ 4）教学质量考评体系改革。 建立科学合理的考评制度，是保证教学质量的必要条件。以工作过程为导向的课程决定了其教学评价具有多样性，课程考核体系由理论考核、实践考核、职业资格证书考核三部分组成，推行学历证书与职业资格证书的“双证”考核，课程教学全面融入职业资格技能鉴定内涵课程的考核应是理论与实际操作能力的有机结合， 考核应在理论知识测试的基础上，加大实际操作能力测试的比重。转变单一评价模式，淡化期末考试，建立多样化评价方式，具体包括课堂讨论、课后作业、集中测试、小组成员评价、教师评价等。由传统的“重理论变为重实践”、“重结果变为重过程”，注重对学习过程的评价和对知识应用能力的考核，这样有助于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。 建立会计专业教学资源库和校内外实训基地。 （ 1）建立教学资源库，形成工学结合的教学资源共享。 12 / 13 教学资源库包括教学管理制度、考核制度，教学大纲、实训 大纲、考试大纲，课程教学计划，精品课程上网资料，CAI 课件，电子教案，习题，考证培训资料试题库等。 （ 2）建立校内实训中心，进行工学结合的会计仿真教学。 建立功能齐全的仿真会计实训中心；建成能够满足仿真实训的会计综合实训室 2 间，能同时容纳 180 人进行手工实训。建成电算会计实训室 2 间，能同时容纳 240 人进行电算实训。与金蝶公司共建 ERP 实训室 3 间，企业经营沙盘演练室 1 间。 （ 3）建立校内生产型实践基地，进行工学结合的全真教学。 成立产学合一服务型实体 娄 底市弘智商务咨询有限公司，注册资金 10 万元。公司的宗旨和主要任务是“产训合一，学以致用”，会计专业全体师生同时又是公司的员工，分别在公司财务会计项目部、会计咨询项目部、培训项目部等部门任职并开展经营活动，学生分期分批在公司进行真实的实习实训。 13 / 13 （ 4）建立校外实训基地，进行工学结合的会计感性知识教育。 先后与 20 余家企事业单位签订协议，建立了长期合作关系，建成校外实践教学基地。各