七年级《蔚蓝的王国》教学设计

1 / 9 七年级蔚蓝的王国教学设计 七年级蔚蓝的王国教学设计 教学目标： 1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。 2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。 教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。 教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。 主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。 教具：背景音乐， PPT 投影。 一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的 “ 桃花源 ” ，这个理想的 “ 桃花源 ” 就是蔚蓝的王国。 二、听读： 感知 “ 蔚蓝的王国 ” 1、听准字音，并做好标注 2、我来补题目： _的王国。 三、赏读： 走近蔚蓝的王国 圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。 四、品读： 走进 “ 蔚蓝的王国 ” 2 / 9 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！ 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵 仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香； 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音 真情美 1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。 2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到 3、况且我也没有对他们多加注意。 4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声 5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句 6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。 自然美 总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是 “ 一个梦 ” 。 “ 这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象 大自然。 ” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” 托尔斯泰 3 / 9 推荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、猎人笔记。 作业： 1、有感情的熟读课，并试着背诵。 2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。 蔚蓝的王国课堂实录 官渡区关上实验学校李廷梅 XX 年 12 月 30 日下午 课前：全班齐读课文。 师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们 xx中学初一（ 4）班的同学一起分享蔚蓝的王国。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的蔚蓝的王国。 师： 上课。 生：老师好。 师：同学们好，请坐。 师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看 “ 露 ” 字在课文里读什么呢？ 生齐声说： l 露。 生 2： lu 露。 师：和 “ 露珠 ” 组词的时候才读 l 露。所以在课文里要读“lu 露 ” 着笑脸。 师： “ 颤 ” 字读什么呢？ 生： chn。 师： “ 颤 chn” 是指物体的颤动， “zhn 颤 ” 是指人的抖4 / 9 动，在课文里是拟人化了，所以我们要读 “zhn 颤栗 ” 。 师：随着音乐轻轻的跟读。（ 30 秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想 象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。 师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？ 生：是一个无忧无虑的王国。 师：（板书）很好，请坐。还有吗？ 生：是一个美好的王国。 师：请坐。（板书） 生：是一个幸福的王国。 师：非常好，请坐。（板书） 生：是一个光明的王国。 师：请坐。（板书） 生：是一个永不衰败的王国。 生：是一个自由的王国。 师：一一板书。 生：是一个快乐的王国。 生：是一个陶醉迷人的王国。 生：美妙绝伦的王国。 5 / 9 生：五彩缤纷的王国。 生：是一个宁静的王国。 师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？ 生：因为第 8 自然段写得很宁静。 师：你能读出宁静感吗？ 生：用情朗读。 师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？ 生：晶莹明澈。 师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？ 生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。 师：分析得很有道理请坐。 师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？ 生：光艳夺目的岛屿。 师： “ 光艳夺目的岛屿。 ” 你感受到宁静？说说理由。 生：同学回答不出。 师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。 生： “ 仙岛 ” 说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。 师： “ 仙岛 ” 感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。 师：花是什么颜色的写到了吗？ 生：写到了， “ 一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰6 / 9 花和铃兰花。 ” 师：老师把 “ 白玫瑰 ” 换成 “ 红玫瑰 ” 可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。 师： “ 白玫瑰 ” ，大家都知道是白 色的。 “ 铃兰花 ” 课文注解上有仔细看看。 有什么发现吗？ 生：都是白颜色的。 师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？ 生：白色给人宁静的感觉。 师：白色还有什么意思？ 生：纯净的。 生：圣洁的。 生：自由的。 师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。 师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。 生：读。 时间到读完。 师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑 的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深7 / 9 刻的一个场景是什么？ 生：小船想要漂到哪里就到哪里去。 师：哪一个句子呢？请你读一读。 生读： “ 我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。 ” 师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。 师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。 驾驶它的是我们自 己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？ 生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。 师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？ 生：因为跳着上，没有学过天上的街市。 师：引导同学们，朗诵天上的街市的第一段给同学们听。“ 街灯、明星 ” 有没有具体的描摹？ 生：没有。 师：蔚蓝的王国具体的描摹想象的东西了吗？ 生：具体描摹了。 师：和旁边的同学讨论后回答。 生： “ 我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓8 / 9 了起来宛似天鹅的胸膛。 ” 师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？ 生： “ 精美化华丽的 ” 、 “ 白色的 ”“ 天鹅的 ” 都是很描摹。 师：这样的地方还有吗？ 生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“ 爽朗愉悦的、天堂里神仙的 ” 这些都是具体的描摹。 师：还有吗？ 生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音 “ 甜滋滋 ” 就是具体描摹。 师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。 每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。 所以，屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自