七年级上册《生物与环境组成生态系统》教学案

1 / 13 七年级上册生物与环境组成生态系统教学案 七年级上册生物与环境组成生态系统教学案 【教材分析】 20xx 年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。在学完第一节生物与环境的关系，明确了 “ 什么是生物生活的环境 ” 、 “ 环境中有哪些因素影响生物的生活和分布 ” 、 “ 生物能影响和改变环境 ” 、 “ 生物能适应环境 ” 等问题后，随之自然转入到第二节生物与环境组成生态系统的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。 生物与环境组成生态系统这一节是本章的重点之一，内容包 括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。 2 / 13 【教学目标】 1知识目标说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力？ 2能力目标利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。 3情感目标让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。 【教学重点、难点】 重点生态系统的组成和食物链的特点。 难点食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。 【设计思路】 3 / 13 本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并 在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。 本届课采取高效课堂教学模式：即按照 “ 情境导入 目标展示 -自主学习 巩固小结 任务探究 达标检测 ” 程序设计教学流程。 【教学准备】 课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌（蘑菇），六位同学各自扮演一个角色；收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。 【教学过程】 一、情境导入 6 位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。 4 / 13 旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎 ，你们看，他们来了。 小草边唱边出场 :“ 没有花香，没有树高 ” （充满热情）我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的（面带悲伤）但是我也有伤悲 兔子蹦跳出场：（快乐 状）我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了（面对草）这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。 狐狸左顾右盼的出场（狡黠，悄声）我不能进行光合作用，可我要生存（面对兔子）正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。 老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。 兔（惊恐状）：不好了，老虎来了，快逃啊。 真菌、细菌（搀扶出场）我是真菌，我是细菌。 5 / 13 细菌：你们能看见我吗？其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。 真菌、细菌：（得意状）：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？（面对其他生物）我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？ 师：（表演完毕）这是一片森林中的 6 种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢？进入今天的学习内容 生物与环境组成生态系统。 二、目标展示 教师和学生一 道阅读课本 23 页 “ 通过本节学习，你将知道： ” ，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。 1什么是生态系统？ 6 / 13 2生态系统的组成是怎样的？ 3什么是食物链和食物网？ 4为什么说生态系统具有一定的探究能力？ 三、自主学习 任务 什么是生态系统 师：（播放幻灯片）请同学们阅读课本 23 页图片和 “ 想一想，议一议 ” ，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原 生长良好呢？ 生：小组【想一想，议一议】 （小组答）因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁7 / 13 殖，啄食草籽，致使草原生长不好。 结论：生物与环境是一个不可分割的整体，这个整体就是生态系统。 师：那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢？ 生 1：我家的一块农田。 生 2：我家里承包的一片树林。 生 3：三峡大坝水库。 师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢？生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢 ?请同学们分析课本 “ 资料分析 ” 。 生：分析课本第 20 页中 “ 资料分析 ” ，讨论回答相关的 3个问题。 1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。 8 / 13 2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。 3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。 师：请同学们梳理一下本部分内容。 生：【读一读，填一填】，完成 下列目标任务。 1在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。比如一片森林，一块农田，一个湖泊，一条河流等等都可以看做一个生态系统。 2在生态系统中植物属于生产者，动物属于消费者，细菌和真菌属于分解者。它们之间是相互依存、相互制约的关系。 3生态系统除了生物部分还有非生物部分，如阳光、土壤和水等。 生：小组归纳，得出结论。 9 / 13 结论：生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分 ，生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气和水。 任务二 食物链和食物网 师：（问题引入）你听说 “ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ” ， “ 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 ” 谚语吗 ?怎么解释这些谚语呢？ 生：说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。 生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务。 3在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链，起始环节是生产者，草、兔、狐构 成的食物链是：草 兔 狐。 师：（播放幻灯片）那么，请同学们观察 “ 观察与思考 ” 图10 / 13 片。试一试，你能链接几条食物链呢？你依据什么连接的？ 生：我们小组连接了 9 条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如 师：说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢？ 生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。 师：如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了？由此，你想到了什么问题呢？ 生 1：农作物最终到人体 内积累最多。 生 2：我觉得应当少打农药。 生 3： 共同归纳结论：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 11 / 13 有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类。 任务三 生态系统具有一定的自动调节能力 师：（创设情境）在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化 ? 生：【想一想议一议】青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。 师： 那么，青蛙的数量会无限制的增加吗 ?猫头鹰的数量会无限制的增加吗？ 生：（小组讨论交流）因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。 师：这说明了什么问题？ 生：说明生态系统有自动调节能力。 12 / 13 师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢？你想到了什么问题？ 生 1：一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限 度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 生 2：我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。 四、巩固小结 师：通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢？你能把本节知识进行一个梳