七年级下册《孙权劝学》教学设计

1 / 4 七年级下册孙权劝学教学设计 七年级下册孙权劝学教学设计 教学目标 1掌握文中涉及的重点文言词的含义。 2在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 3领悟开卷有益的道理。 教学重难点 1重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。 2难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。 教学课时 一课时 教学方法与准备 1方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。 2准备：课件。 教学步骤 一）创设悬念，导入新课 同学们，在中国古代，曾有这样一个故事：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。大家知道这个故事吗？知道这位小英雄是谁吗？对，他就是司马光，司马光不仅是一位机智勇敢的好伙伴，也是2 / 4 一位学识渊博的文学家、史学家，在他的著名书籍资治通鉴中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总 是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打仗就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。 二）范读课文，正音断句 1师范读，生听读，注意正音断句 （老师先把课文朗读一遍，请大家听清字音，明确停顿） （同学们想不想向老师一样将课文流利地背诵出来呀？其实这并不难，只要我们把这遍文章的字音读准了，停顿读清了，文意读明白了，再加上反复诵读，同学们就一定会比老师背诵得更好，大家有没有信心？下面就让我们从第一步读准字音，读出停顿开始。） 接下来请同学们自由地朗读课文，结合课本上的注 释，读准字音，读出停顿。开始，生自由读文。 2生试读（其它同学认真听，并在读音的停顿方面给予评价），生评议，师随机纠正。 三）自读课文，疏通文意 1借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，3 / 4 （先自已独立思考，边读边译。后交小组讨论，最后提交全班交流）小组讨论解决或师生全班共同解决。 四）演读课文，感知内容 1演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才） （读准字音，读出停顿，读 懂文意，这是学习古文的基础，而要真正要将古文吟诵出来，还需要读出文章的语气、语调，把握不同人物在不同情景下的不同的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方法是不同的，）下面请同学们找出孙权与吕蒙对话两句话，结合标点和人物身份，讨论一下孙权的这三句话该用什么样的语气来读。 初，权谓吕蒙曰： “ 卿今当涂掌事，不可不学！ ” 权曰： “ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ” （言为心声，我们通过孙权对吕蒙这一番既严厉又包含关怀的苦口婆心的劝告当中，我们可以看出孙权这 个人有什么特点？） 试着按照前面的方法，对鲁肃和吕蒙的对话也揣测一下，想想该用什么样的语气读呢？ 从他们的对话中可以看出鲁肃是一个什么样的人，吕蒙又是一个什么样的人？ 五）赛读课文，探究质疑 4 / 4 1赛读，尝试背诵 2、与伤仲永比较阅读，找出异同点） 本文选自资治通鉴，司马光编写的目的在于能给后人一些启示，里面的很多人，很多事对于我们做人做事都是很有启迪的，王安石先生也曾写过一篇关于学习的文章叫伤仲永，同是写学习，两篇文章在内容和写法上有什么不同呢？请同学们大胆地议议，说说。 六）拓展 延伸，布置作业（选做） 1课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天