PEP小学英语三年级上册期末试题.doc

PEP小学英语三年级上册期末试题1一、下列每组四个单词中，根据它们的意义找出一个与其它三个不同类的单词，把它们的字母编号写在左边的括号中。（10分）（）1、A、red B、leg C、black D、blue（）2、A、show B、touch C、foot D、eat（）3、A、Zoom B、ruler C、Sarah D、Mike（）4、A、bag B、duck C、bear D、squirrel（）5、A、milk B、bread C、coffee D、juice二、写出下列单词的中文意思。（20分）1.water_ 2.bag_ 3.mouth_ 4.school_ 5.cake _ 6.mouse _ 7.elephant_ 8.eye_ 9.purple _ 10.eraser _ 三、找出拼写正确的单词，将其编号写在前面的括号里。（10分）( )1. A. epn B. pen C. nep( )2. A. face B. afce C. fece( )3. A. inpk B. pink C. pnik( )4. A. yellow B. yollew C. yellew( )5. A. ereser B. eraser C. erasar四、在右栏中找出左栏中每个句子的答语，把它的编号写在左边的括号中。（20分）( ) 1. Good afternoon. A. Good morning!( ) 2. Whats your name? B. Sure. Here you are.( ) 3. Hello! C. Fine, thank you.( ) 4. Goodbye! D. Great!( ) 5. Lets go to school! E. Nice to meet you, too.( ) 6. Good morning! F. My names John.( ) 7. How are you? G. See you!( ) 8. Nice to meet you. H. Good afternoon.( ) 9. Lets paint! I. Hi!( )10. May I have a look? J. OK!五、情景反应。（30分）（）1、有一天，你在街上遇见一位很久没有见面的同学，你应该如何问候？A. Who are you? B. How are you? C. Here you are.（）2、你第一次认识Mike，感到十分高兴，你应该这样说：A. Me too. B. Nice to meet you. C. Good afternoon.（）3、John说：“I like yellow.”你的爱好跟他一样，你可以说：A. Great! B. My names Bai Ling. C. Me too.（）4、老师请你拍手，用英语该这样说：A. Clap your hands. B. Clap my hands. C. Snap your fingers.（）5、Sarah是班长，老师走进教室准备上课，她应该这样说：A. Sit down. B. Good morning. C. Stand up.（）6、Mike想吃汉堡包，你拿给他时说：A. Can I have a hamburger? B. Here you are.（）7、向妈妈表示自己想喝果汁时说： A. Have some juice, please. B. Can I have some juice?( )8、别人请你吃东西，你不想吃了说：A. Yes, thank you. B. No, thank you.( )9、想看别人的东西时问：A. May I have a look? B. How old are you?( )10、你想知道对方年龄可以问：A. How are you? B. How old are you?( )11、别人向你道谢，你应该说：A. Thank you! B. Youre welcome.( )12、要邀请别人喝牛奶，可以说：A. Have some milk! B. I like milk.（ ）13、你想知道对方是谁，可以问：A. How are you? B. Who are you?（ ）14、别人帮你的忙，你应该说： A. Thank you! B. Youre welcome.（ ）15、Mike的生日到了，你对他说： A. Happy birthday! B. Happy Teachers Day!六、请找出下面句子的中文意思，将其编号写在前面的括号里。（10分）（ ）1、Touch the ground. A.交叉你的脚。（ ）2、I like blue. B.让我们说话。（ ）3、Cross your legs. C.摸地板。（ ）4、Look at me. D.我喜欢蓝色。（ ）5、Lets talk. E、看看我。清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供小学英语作业布置改革昌乐育才双语学校 秦凤作业布置是教学的重要组成部分，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容人乐观。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循趣味性原则、多样性原则、发展性原则、灵活性原则和开放性原则。 我认为在小学英语的作业布置中要遵循以下原则：一、设计层次性作业 实施因材施教，体现自主老师可以针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，让学生根据自己的实际情况选择做一些对知识的理解和运用有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。如学习了My Friend后，老师们设计了以下几项作业：（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读My Friend，进行录音。（3）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画your friend。（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。二、让磁带成为学生的课外英语老师在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容:（1）录制课文中的Lets learn , Lets talk等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习的热潮。（3）根据所学内容，系统提供一个topic如shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多，并且磁带给学生，给我们都会留下有声回忆 三、设计趣味性作业.体现语言实践机会1创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。 2.收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water. No smoking.等。此类作业不但可以提高学生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。 3.实践性作业。例如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既会充满一定的实践性、趣味性，又会有一定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学知识。 4.合作型作业编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。三、文化布置，让学生把英语带回家 学生除了课堂上学习英语外，回家就没有学习英语的氛围。为了让学生把英语带回家，可以请学生自己动手，让家里的文化布置也有英语的一席之地。比如，学习了服饰类的词语，可以请学生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片挂在衣厨里的衣服上。学习了有关学习用品的单词，就把卡片贴在书房或文具上。学习了有关水果类的单词，就把它们贴在客厅里面，等等。这一小小的举动让学生离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息，这样学生耳濡目染，学生想忽视英语都不行了. 四、作业的批改及评价 教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。1摒弃“单一”的对错评价，不单一的只是错对，或等级，而更多增加与学生的书面交谈，纸上互动。甚至我们还采取学生自己来打等级的方法，并说说理由大大增加了学生的学习兴趣。2“轻视”作业结果，“重视”作业过程教师再以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，她们更多的看到学生是怎样想的，是怎样做的。作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。3.教师要精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的课外作业的设计，才能使学生轻松和激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于学习、善于动手的习惯，提高了学生的口语交际能力，有效地培养了学生的创新意识.。 清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供人教版(PEP)小学英语五年级下册Unit 1 This Is My Dayl Language systems:1. Lexis: 有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.2.Grammar: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When do you ? 和What do you do on the weekend?的提问和回答。3.function: 学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.4.phonology: 字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。同时在教授新单词和lets chant时渗透一些发音规律。l Language skills:1. Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。2. speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。l Objectives:1. 能力目标(1) 能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.(2) 能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.(3) 能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.(4) 能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.2. 知识目标(1) 能够掌握AB部分Lets learn和Read and write中的四会单词.(2) 能够听说认读AB部分Lets talk中的单词和句型.(3) 能够掌握AB部分Read and write中的四会句型,并能灵活运用.(4) 能够理解并在课堂中正确操练Lets play, Lets chant, Lets find out等部分的内容.(5) 能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词.(6) 了解Story time, Good to know等部分的内容.3. 情感,策略,文化等有关目标(1) 情感态度:引导学生养成良好的作息习惯.能够理解,尊重从事不同职业的人.(2) 学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查,询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间.(3) 文化目标:了解白天,黑夜,工作日,周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的异同.l Evidence: 学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。l Procedures:The 1st lesson: Lets start / A. lets learn/lets play/ Good to knowThe 2nd lesson: Lets try/A.lets talk/letfind out/ Make a surveyThe 3rd lesson: A.read and write/Task timeThe 4th lesson: B.Lets learn/ Lets chant P7/ PronunciationThe 5th lesson: Lets chant P2/ B.Lets try/B.lets talk/ lets find out /Story timeThe 6th lesson: Lets sing/lets check/ B.read and write/ lets play/*Period 1Specific vocabulary: 学生能够听、说、读、写动词词组have English class, do morning exercises, eat breakfast, play sports, eat dinner.Specific target setences: 学生能听懂问句:When do you do morning exercises/? 并能用所学动词短语替换句型: I usually at中的关键词回答问句.Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情况.Source of material: 课件, 卡片,同步练习册Assumptions and Anticipated problems: 这一课时的重点放于动词词组的掌握和句型:When do you ? 这些词组与生活贴近,学生较为容易理解. 而学这一课时之前学生已经掌握很多的动词词组: cook themeals, set the table, watch TV 和知道如何表达时间的方法.Step1 Warm-up1. Free talk-What do you do in winter holiday?-I often .2.呈现大量学生已经掌握的动词词组,让学生快速认读Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong/ football, Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes(设计意图:通过紧张刺激的游戏既复习了已学的知识,又能起到热身的作用,使学生的注意力集中到课堂教学中来.)Step2 Presentation1.整体呈现部分单词的同时复习时间的表达法 T: What time is it now? Its time for English class. Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?(设计意图:猜测游戏是一种学生喜欢而非常容易操作的游戏,通过猜一猜,让学生勾起原来的时间表达的小知识.)2. 师生问答,呈现出并新授单词T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30 贴词卡并写出6:30,并教读新词组.用这种方法教授其它的词组:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner3.Read the phrases follow the TV / T , read by Ss together(设计意图:在教学中引入生活中的经验,自然过渡到新短语的学习.)4. Game: Guess whats falling?呈现五个单词和when在一个画面上, 让学生猜一猜哪一个单词掉下去,猜对的加分,直到最后一个也掉下去,游戏结束.(设计意图:在游戏中不断重复所学的短语,让学生在不知不觉中练习,自主地掌握学习的内容.)5.Lets startT 介绍自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15. What about you? Listen to me and write down your answers.Pair work. Check it. (中途插入usually)-When do you .? - I usually . at .6.Lets play(1)学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的名称,如: I get up/ do morning exercises表演完毕后全班评选最佳拍档.(2)学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句子,如: I get up at 6:30.(设计意图:在巩固中引入Lets start/ play的教学内容,既能作为一个个人的反思,也能作为对话的练习.)7.Spelling the phrases.Fill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_stGuess the phrases. er eat dinner; ayplay sportsSpell the phrases by Ss, check someone.(设计意图:这课时的难点在于短语的背诵,特别是do morning exercises,因此设计不同的拼写活动,让学生在不知不觉中背诵单词.)Step3 Sum upSummarize what we have learned in this lesson 思想教育: 合理安排时间,要让孩子把家庭和学校的作息制度衔接起来,知道什么时间该做什么事情.Step4 Homework 抄写单词以及背诵课文3次课后反思：Period 2Specific vocabulary: 能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词.Specific target setences: 学生能听懂并会说句型: When do you get up/ eat breakfast/? I usually at并能在实际情景中运用.Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情况.Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册Assumptions and Anticipated problems: 本课的重点是熟练使用句型: When do you get up/eat breakfast/? I usually at 问答作息时间,学生学起来应该不难,但如何正确运用就是一个难点,所以本课时要多设计活动,让学生在真实的情景中运用,同时也要向学生解释usually, often, sometimes三个频度副词的用法.Step1 Warm-up看动作猜短语 教师将全班学生分为两组,每组选派一名代表上讲台表演,教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他/她的表演猜测动作名称,并把短语拼读出来,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜.Step2 PreviewLets tryGuess the word: What table has no legs? 引出timetable教师放Lets try部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所感知,完成听音找对作息时间表的练习.(设计意图：通过Lets try 的听力练习，让学生初步感知新句型。)Step3 Presentation1. 由Lets try 过渡到Lets talk的教学T: You know Mikes timetable, what about Zhang Pengs and Amys timetabe? Now lets watch TV and answer the question: When do Zhang Peng and Amy go to school?Ss listen to the dialogue and find out the answers.(设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。)2.Read follow TV, （注意部分词语）, read T, read together, read in 2 big groups, read in groups of 2. Try to act it out.( 设计意图：纠正语音、语调。)3.Make a new dialogue in pairs.T: Good morning. How are you? When do you get up/? Oh, your day is so happy. See you.学生可以根据Lets talk右边的图画或自己实际的生活改编对话.(设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话后，进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。）4.Lets find out师示范调查一学生,并填表; Pair work.师示范作调查汇报，生作调查汇报: My partner gets up at Step3 Sum up以下是美国一所小学五年级学生一天的作息时间表,以较有何不同.7:00Get up9:00-10:15Class meeting/ Reading/ Writing10:15-10:30Recess10:30-12:00Math/ History/Geography12:00-1:00Lunch1:00-2:15Science/ Social study/ French2:15-2:30Recess2:30-3:30Art/ Gym/ Music3:30Go home6:30Supper7:30-9:00Homework/ Watch TV9:30Go to bed思想教育:做一名优秀的中国小朋友不容易,做一名优秀的西方小朋友也不容易.Step5 Homework 抄写对话并改编对话,共3次; 听录音,读课文3次.完成P6 Make a survey 的课后练习.课后反思：Period 3Specific vocabulary: go to work,policeman, evening, noon, eveningSpecific target setences: 能够听说读写句型:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.Specific functional exponents: 理解对话含义并能灵活运用于实践.Source of material: 课件, 卡片, 同步练习册Assumptions and Anticipated problems: 经过第一至第二课时的学习,并结合学生三,四年级掌握的相关动词短语的知识,展开这一课的阅读教学.这篇文章的趣味点是The policemans get up at 12:00 noon. He goes to work at 9:00 in the evening. 比较警察和我们的生活作息时间,引导学生进行学习,更能够调动他们的积极性.Step1 Warm-up1.Game:谁的反应快?( T: Now lets play a game. Boys, when you see the blue word,stand up and say; Girls, when you see the red word,stand up and say. Lets see who is quickly. Are you ready? )快速出现不同的时间, 活动的短语,如:7:00, 9:30, 8:15, 4:00, 6:20, 12:00, 3:45;in the morning; in the afternoon;in the evening; go to work;eat dinner;go home;eat breakfast;go to bed;get up;play sports.(设计意图：将全班分成两大组,利用学生的竞争意识去提高参与课堂活动的主动积极性,一为了活跃课堂气氛,二为了复习时间活动短语,让学生初步感知新课内容，为下文作铺垫。)Step2 Preview演讲比赛: My day( 对make a survey 作汇报). 学生两人一组一问一答互相配合,向全班表述自己的作息时间.Step3 Presentation1.T: Youre so clever. But some people go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Lets go and see.第一次阅读:学生快速阅读, 让学生了解文章的大概内容，获取关键信息.2.T shows some pictures: go to work, go to bed, eat dinner, play sports. Students say the phrases. Then read the dialogue and find out the time.第二次阅读:获取警察叔叔具体的作息时间.Finish his timetable on the book.3. Read again, tick or cross. Why?返回原文划出答案The man is a doctor.The policeman get up at 7:00 in the morning.The policeman goes to work at 9:00 in the morning.The policeman goes to bed at 6:30 in the evening.This is a Policemans day.(设计意图：第三次放慢阅读速度，目的是培养学生获取信息，处理信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信息，进行比较作出判断。)4.Read follow T, read by boys and girls.T:You can understand the text well. Now lets read follow the TV. Follow T, and by Ss.5.口头作文 My day Hello! Im_. I _ at_. I_ at_.I _ at _. I _ at _. I like my day.6.完成同步练习册相关练习.Step4 Sum upSummarize what we have learned in this lesson.Step5 Homework抄写并读课文;完成Task time,并在小组内作汇报.课后反思：Period 4Specific vocabulary: 学生能够听、说、读、写动词词组climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hikingSpecific target sentences: 学生能听懂问句:What do you do on the weekend? 并能用所学动词短语替换句型: Sometimes I / I usually/often/ 中的关键词回答问句.Specific functional exponents: 学生学会正确使用频度副词表达自己的周末活动.Source of material: 课件, 卡片,图片，活动手册，同步练习册Assumptions and Anticipated problems: 这一课时的重点放于动词词组的识记上。这些词组与生活贴近,学生较为容易理解. 这一课时的句子What do you do on the weekend?是上册要求掌握的重点句，不是新内容。难点是单词mountain和grandparents的正确拼写。Step 1 Warm-up (设计意图:复习以前学过的一些周末活动词组，以旧引新。活动类型：A/C.)(1) Review the old phrases: read books, watch TV, do homework, cook the meals, clean the bedroom, play the violin (2) Free talk: two pairs have a talk about weekend activities. S1:What do you do on the weekend? S2: I often on the weekend. What about you ?S1: I often Step 2 Presentation Lets chant教师放P7lets chant, 学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。Lets learn(1) 教师出示自己的家庭照和a family tree, “Look, my father and my mother, they are my parents. My grandfather and my grandmother, they are my grandparents.”通过红色笔的不同对比让学生初步感知英语构词法：grand+parentsT: We often visit our grandparents on the weekend. What about you?Ss:T: Sometimes I visit my friends on the weekend. Im happy with them. Do you visit your friends/ uncle/aunt/teacher?Ss:(设计意图:通过图片与图表结合的方式让学生先从意义上理解词汇，再从音和形方面去帮助记忆及强化记忆。活动类型：A/C.)(2) After teachers introduction about the weekend, teacher continues: How about you, boys and girls? What do you do on the weekend?(3) Let some students come to the blackboard and choose the pictures. Teacher helps them say: I often climb mountains/ go shopping/ go hiking/play the piano(设计意图:发挥图片和身体语言的作用，通过多种方式呈现新词，遵循意义先行的原则，使单词教学生动有趣而且有实效。活动类型：C.)(4) Students learn the phrases. Ss follow the tape to read. Do action and practice the phrases.(5) Game: 找朋友学生四人一组，动词卡片“出牌”，翻开牌面后根据牌面上的图画说：On the weekend I go hiking./ I climb mountains on the weekend.等，牌面相同的人即为朋友，互相击掌说：Lets go together!然后继续下一轮游戏。(设计意图:在游戏中不断重复所学的短语,让学生在不知不觉中练习,自主地掌握学习的内容.活动类型：C)(6) 引导学生做拼读词组比赛，在课堂上给学生时间互相交流认记技巧，互相竞赛。Step3 Lets chant (1)Listen to the tape. (2)Clap hands and chant.Step 4 Pronunciation(1)展示挂图，带读例词，强调几个字母组合ai,ay, gr,gl的读音，引导学生总结其读音规则。（2）放录音，跟读。听绕口令，配图，简单讲解，学生试着跟读、说绕口令。Step3 Sum upSummarize what we have learned in this lesson 引导学生过积极的、有意义的双休日。Step4 Homework 1.read and Copy the new words.2.调查各任课教师的周末生活。课后反思：Period 5Specific vocabulary: 能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词.会使用next 一词。Specific target setences: 学生能听懂并会说句型:What do you do on the weekend? I usually/often play football. Sometimes I go hiking.并能在实际情景中运用.Specific functional exponents: 学生学会正确使用频度副词表达自己的周末活动.Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册Assumptions and Anticipated problems: 第一课时仅要求学生能听说、认读频度副词usually/ sometimes, 而在本课时就要求能准确使用频度副词进行表达，这是本课时的难点，设计的活动要着重于学生的实际运用。对句型Lets together next Sunday.能正确认读。Step 1 Warm-up(1)Ss read and spell the words.(2)Blank-filling: T: Climb Ss: Climb mountains. T: Hiking. Ss: Go hiking. T: Shopping. Ss: Go shopping.Step 2 Preview(1)Question: What do you do on the weekend?Let some of the students talk about their weekends.(2)Listen to the tape “Lets try”. Students listen to Lets try and finish the exercises. Check the answers. Step3 Presentation(1)When teacher asks the question “What do you do on the weekend?” Mark a