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1 / 4 七年级语文黔之驴教学设计反思 七年级语文黔之驴教学设计反思 教学目标: 1、通过动词 “ 见 ” 、 “ 窥 ” 、 “ 视 ” 等动词分析老虎的观察过程。 2、通过心理描写的 “ 以为神 ” 、 “ 以为且噬己也 ” 、 “ 虎因喜,技之曰:技止此耳! ” 等等心理描写的句子分析老虎的心理变化过程(思考过程)。 3、通过动作描写和心理描写分析,学习用这样的方法塑造文学形象。 教学重点: 1、通过动词 “ 见 ” 、 “ 窥 ” 、 “ 视 ” 等动词分析老虎的观察过程。 2、通过心理描写 “ 以为神 ” 、 “ 以为且噬己也 ” 、 “ 虎因喜,技之曰:技止此耳! ” 等等 心理描写的句子分析老虎的心理变化过程。 教学难点:通过老虎 “ 动作描写和心理描写 ” 的分析,学习用 “ 动作描写和心理描写结合 ” 塑造文学形象。 一、导入:学习黔之驴以后那只机智勇敢从始至终都不服输的老虎形象在我们心中深深的镌刻下了,永远不能忘怀。今天,我们换一个角度学习,如何用 “ 动作描写和心理2 / 4 描写结合 ” 塑造文学形象。将这种写作手法运用到同学们的作文中。 二、分析课文 ( “ 观察和思考 ” 永远是写作中最重要的两大方面,这两大方面就像 “ 写作 ” 这个巨人的两只脚,只有这两只脚都站稳了,作文才会出彩。具体到黔之 驴这篇寓言,柳宗元是通过动作描写的变化过程写出老虎的观察过程的。) 1、请你理出这篇寓言中 “ 老虎的动作描写 ” 和 “ 老虎心理描写变化 ” 的句子? 2、理完后填出老虎下一步的行动。 总结写法:老虎动作的变化拖动着心理的变化 老虎心理的变化决定着采取的行动 观察(动作) 思考(心理) 行动 三、写作 要求:请你用上面学到的观察(动作) 思考(心理) 行动 这样的方法写作。 题一:看完老师的例文后,从你(学生)的角度写我们全班同学第一遍测试黔之驴时的过程。 题二:前段时间,校篮球赛时我们班拿到冠军的艰难历程。 题三:自由命题。 3 / 4 教师例文:朝代也穿越 上课了,我拿着黔之驴测试卷到班上,我瞟视了全班一眼,每一个同学都抬着语文书在大声朗读这课的注解,读得非常专注。我想:今天的测试卷同学们应该都掌握了,我心理松了口气,毕竟这已经是复习了,何况我昨天晚又布置同学们去背诵了,而且这应该是第五次要求背了。于是,我让组长上来拿测试卷,一组 7 个、 2 组 8 个,三组 试卷马上分发完了。同学们开始做题,这时我看了一眼全班,有的同学翻着背面看,有的同学看着前面的题发呆 我看着这样的情况,心想如果这样磨蹭下去什么时候能做完呢?我当即下令: “ 请尽快动笔, 25 分钟后准时交卷 ” 听见刷刷的动笔声,我心理暗暗高兴并琢磨到:还是我的发令管用哦。我终于可以松一口气了,也感到很安全,因为书和试卷都收上来了,没有人能够做小动作的。我悠闲的拿起一张空卷看起来,看了一会,我想:有些题还是灵活的,可能有些同学不会做,我得起来看看。我起身顺着过道从一、二,开始看,我看见把柳宗元填成是 _宋_( 朝代 )的同学一个、两个、三个、 十
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