三年级《女娲补天》教学设计

1 / 9 三年级女娲补天教学设计 三年级女娲补天教学设计 【教材分析】 女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。 【教学目标】 1认识 “ 塌、挣 ” 等 5 个生字，会写 “ 隆、塌 ” 等 13 个字，正确读写 “ 轰隆隆、挣扎、冶炼 ” 等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。 3加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。 4感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 【教学重点】 感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这2 / 9 个故事。 【教学难点】 学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。 【教学准备】 教师准备教学课件，学生预习课文。 【课 时安排】 2 课时。 第一课时 一、看图导入： 师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？ 预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日 . 师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看 131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？ 师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？ 预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美 . 二、揭示题目，体会神奇的色彩。 （一）揭示题目 师：生活中，你见过补什么东西？ 预设：补锅、补衣服 、补轮胎、补课。等等 师：你见过补天吗？ 3 / 9 师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 （二）引导学生质疑，并带着问题自读课文。 1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。 2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？ 三、检查朗读，初步感知内容。 （一）检查生字带出句子。 出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵 “ 轰隆隆 ” 的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远 远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 1、指导学生读通句子。 2、联系上下文理解 “ 可怕 ” ：天空、地、山冈上、田野里、人。 3、解释 “ 围困 ” 释义 (动 )团团围住使没有出路。 构成 并列式：围困 4 / 9 例句 他们被在那儿。 4、解释 “ 挣扎 ” 释义 (动 )竭力支撑。 构成 并列式：挣扎 例句 敌人在垂死 （二） .检查生字带出段落。 出示生字组成的词语并检查： 熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子 1、指导学习 “ 冶炼 ” 。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。 2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？ 3、概括女娲做的事情有哪些？ 引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 （三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。 （四）、试着概括课文主要内容。 四、第一课时板书设计。 女娲补天 原因经过 天崩地裂求神灭火 造船救人 找五彩石 炼石补天 5 / 9 第二课 时 一、复习词语，检查学习效果。 轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎 熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子 二、研读 “ 可怕 ” ，体会故事发生的神奇。 （一）师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读） 2、读了这四句话，你有什么感受？ 预设：可怕、恐怖、难受、难过 （二） .作者是怎样描写 “ 可怕 ” 的场面的？作者写 “ 可怕 ”的目的是什么？ 1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。 “ 天空塌下一个大窟窿 ” ，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。 6 / 9 2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。 -摘自高启山主任文本细读 再读课文，体会神奇的想象。 （三）用自己的话描述女娲补天之前 “ 可怕 ” 的情景 。 1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。） 2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎 三、展开想象，感受女娲形象。 （一）品读描写女娲找五彩石的句子。 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 1、读一读 师： 重点读划线的部分，体会到了什么？ 预设：女娲找得很辛苦，很着急。 师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？ 7 / 9 预设： “ 终于 ” 体现了女娲兴奋、惊喜的心情。 2、增一增，改一改： “ 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。 ” 改为 -“ 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。 ” 通过增加 “ 可是 ”“ 却发现 ” ，再对比 “ 原以为 ” ，让学生明白，第二句 话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。 3、读一读：体会女娲找五彩石的心情： 女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？ 4、想一想： “ 找啊找啊 ” ，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？ 预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广 . 5、说一说： 师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，8 / 9 去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树 阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （二）作者怎样写出了女娲的 “ 神奇力量 ” ？ 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（ y）炼（ lin）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于 是就非常神奇。-摘自高主任文本细读 . 2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。 3、 “ 立刻 ” 也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。 4、 “ 金光四射 ” ，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻