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阿房宫赋导学案（第二时）宝鸡市东风路高级中学导学单年级：高二班级：小组：姓名：使用时间：XX12题阿房宫赋学习目标1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。2、感受文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。学习重点理解并积累常见文言词语的含义和用法。方法指导诵读法、问题探究法流程笔记栏第二时一、自主学习1、疏通后两段文意2、思考本文写法。二、自我检测结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（心：）（2）秦爱纷奢（纷：）（3）人亦念其家（念：）（4）奈何取之尽锱铢（奈何：）（）多于南亩之农夫（于：南亩：）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：）（7）戍卒叫，函谷举（举：）（8）族秦者，秦也，非天下也（族：）（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：爱：）（10）则递三世可至万世而为君。（递：为：）（11）谁得而族灭（得：）（12）秦人不暇自哀（哀：）（13）后人哀之而不鉴之（鉴：）三、合作探究1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”问：用连贯的（排比）句式，用（前后对比）手法；展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力）同时也指明秦灭亡的原因。2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）问：作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同原因：（不爱其民）3根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”之所指是：（B）：秦以后唐以前的人；唐以后的人。这句话表明作者的写作意图在于:借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者4、阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接）（1）：描写运用了哪些手法？结合文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比（2）：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这就是赋（体物写志）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。：本文在句式上有何特点？（1）如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找一个例子说明：（2）句式上还具有骈文的哪些特点。整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。四、堂达标完成后练习三五、拓展提升（作业）阅读下面一首诗，回答问题。过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底
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