八年级语文上册综合测试题

八年级语文上册第二次统测试卷一基础积累与运用（22分）1下列各组词语中，汉字书写完全正确的一项是（ ）（2分）A、狂澜 弥漫 酣然入梦 迟疑不绝B、祈祷 烦躁 万籁俱寂 千山万壑C、箫索 惘然 中流砥柱 一视同仁D、窥视 琐屑 神色张皇 根深蒂固2根据语境给加点字注音。（2分）他俯瞰（）着大地，想象着人头攒（）动，人们翘（）首以待，不禁（）百感交集。3下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（）（2分）A、凡是优秀的演员，总能把剧中人物的内心世界演得惟妙惟肖。B、农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妻俩人不合坐一条板凳。C、现代社会竞争激烈，找到一份理想的工作是很多人魂牵梦萦的事。D、这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分大相径庭。4选出下列句子中没有语病的一项（）（2分）A、那石板多年前由父亲从山下背来，每块大约三百来斤左右。B、中学生上网吧，已经引起教育工作者和广大班主任老师的重视。C、博物馆最近展出了西汉时期新出土的部分文物。D、“我读经典”系列阅读活动，对改善青少年阅读现状有着重要的意义。5名著阅读考查（6分）（1）钢铁是怎样炼成的一书作者是前苏联作家 ，书名的含义是 （2） 请为骆驼祥子拟一个副标题：_，骆驼祥子讲述的是一个_的故事。6古诗文默写。（8分）(1)晴空一鹤排云上，_。（刘禹锡秋词）(2)_，老木沧波无限悲。（陈与义登岳阳楼）(3)悬泉瀑布，_，_，良多趣味。（郦道元三峡）(4)使至塞上描写大漠奇异风景的句子是_，_。（王维使至塞上）(5)望岳中表现诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概的句子是：_，_。（2分）（杜甫望岳）7情境对话。（2分）江平同学从商店里买了一支圆珠笔，回家后写了几个字就写不出来了，他立即去商店调换，请你为江平设计一段话，提出调换的理由和要求。（2分）_ 二、文言文阅读 （18 分） 比较阅读甲文答谢中书书和乙文记承天寺夜游，完成后面练习。（1） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（2） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行 念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。8、用“/”给下列句子标出停顿。（2分） 解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。 9、解释下列加点的词。（4分）（1）晓雾将歇( ) （2）未复有能与其奇者 （ ） （3）怀民亦未寝（ ） （4）但少闲人如吾两人者耳（ ）10、用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。11、填空（8分）（1）甲文写景动静结合，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“ ”和“ ”。乙文写景的名句是“ 。（3分）（2）甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“ 之美”，乙文描绘了“ 之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了 ，乙文则把赏月的欣喜、散步的休闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在“ 的语句中。（5分） 三、现代文阅读（30分）（一）阅读苏州园林中的两段文字，完成后面的练习。（18分）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的（），讲究近景远景的（）。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔，他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全国的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲拢石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 12.文中括号内依次填写的一组词语应是（） A布局层次映衬B映衬布局层次 C布局映衬层次D层次映衬布局 13.说明事物应抓住特征。选文第一段说明苏州园林共同特征的句子是“”。句中“”二字，贯穿全篇，全文紧扣这两个字介绍了苏州园林的特征。选文第二段中的“”一句与最后一句话照应了这一特征。 14.选文第二段可以分为两层，先说假山的堆叠。文中“”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆叠的艺术效果。次说池沼的特点，并用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的“这”指代的内容是。 15.选文第二段所说明的中心内容是（） A苏州园林都有假山和池沼。 B苏州园林中，假山和池沼的配合显示出艺术美。 C苏州园林中，假山和池沼的安排都体现了设计者们生平多阅历，胸中有丘壑。 D苏州园林中，假山和池沼的配合显示出自然美。 16.对“讲究假山和池沼的配合”一句理解错误的一项是（） A苏州园林有假山，有池沼，山水映衬，互相配合。 B苏州园林中假山的堆叠注意了与竹子花木相配合，使人产生“身在山间”的实感。 C苏州园林中的池沼与桥梁、石岸、石头或花草金鱼等景致的配合，富有自然情趣。 D苏州园林中假山和池沼的配合追求对称。 17.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”的正确意思是（） A假山的堆叠，是技术也是艺术。 B假山的堆叠，不仅是技术，更是艺术。 C假山的堆叠，不仅是艺术，而且是技术。 D假山的堆叠，既是艺术，更是技术。 18.选文中的画线句所用的说明方法依次是（） A举例子摹状貌B作诠释作比较 C举例子下定义D摹状貌举例子 19.说明事物应注意合理地安排说明的顺序。这两个文段取的是顺序。从（苏州园林）全文的结构看，这两个文段之间的关系是关系。 20.从语言的角度分析，下列说法错误的一项是（） A选文第一段中的“一切”、“决不”等词语表达了十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。 B选文第二段中的“大多”、“往往”等词语用得极有分寸，既不夸大，又不缩小，体现了说明文语言的严密性。 C说明文的语言风格可以平平实实，也可以生动活泼。选文的语言以平实为主。 D“游览者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”，一句中的“又”字，既呼应了前文中石岸的修砌、石头的布置和花草的栽种都已“入画”的介绍，又强调了游览者看“鱼戏莲叶”的成画效果，体现了语言运用的连贯性。 （二）阅读 借你一个微笑，回答后面的问题。（12分） 李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。 我合上教案而无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。 他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课? 我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的子到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我!他着急起来，可还是说不出一句话。 “你每天借给我一个微笑，好不好?” 这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。 第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。 他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课车俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么?我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。” “好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸奈，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。 期末考试李俊成绩尚可，科科及格看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗? 星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊! “老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。 我说是吗?他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。 我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭!我点点头，反而呜咽有声了。 我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。 21、通读这篇小说，简述题目“借你一个微笑”的深层含义。 22、这篇小说的神态描绘逼真传神，第自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理?请简要回答。 23、第自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后，始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷”。由于受叙事方式的限制，这当中作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊，请将你的心理活动描写出来。 (不超过80字) 24、在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事?请概括作答。 25、作者在第自然段写道：