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文档简介

教学准备 1. 教学目标 1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2. 教学重点/难点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 （一）情境导入： 1.下面每幅图代表的数是多少？并说说它们的组成。（课件出示）2.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。3.介绍算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具算盘，算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们表示数目和计算。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在500多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识（二）探究新知 1. 了解算盘的构成：介绍算盘各部分名称，学生在小组内交流。教师手指算盘的各部位，学生说出名称。（课件出示）介绍算盘珠子的作用：教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 2教学用算盘计数的方法。确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。记数时：先定位，再拨珠。在算盘上表示一位数。活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？在算盘上表示两位数。活动：请你在算盘上拨出10。在算盘上表示数：拨数时从高位拨起，高位上是几就拨几，再在低一位上拨。提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。提问：怎样表示？ 活动：请你拨出254、180、309、600。提问：180、309怎样表示？教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。 （三）拓展延伸 1、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。2、一个一个地拨，从587拨到600；3、在算盘上拨出805、500、190、999；我会比！比一比、
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