人教版语文八年级上册《芦花荡》教学案

“提高课堂教学效率”教学案八年级语文上册课 题：2、芦花荡（一） 备课时间： 使用时间： 课 型：新授 课 时：2课时1主 备 人： 审 核 人： 学生姓名： 学习小组： 教师评价： 【使用说明及学法指导】1先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。2规范书写，认真限时、独立完成教学案。3课前完成要求：A层尝试做完【合作探究】，B层尽量做完【整体感知】，C层必须做完【自主预习】。【学习目标】1、把握本文的体裁特点，复述故事情节，感知文章主要内容（重点）。2、分析主要人物形象及其在课文主题表达过程中所起的作用（难点）。3、感受老头子的性格特点，尤其是爱国主义精神。二. 水滴石穿，夯实基础1. 给加点字注音：疟（ ）子 寒噤（ ） 仄歪（ ） 阴惨（ ） 泅（ ）着 飒飒（ ） 提防（ ） 竹篙（ ）2.解释下列词语：央告： 尖利： 能耐： 转弯抹角： 打牙跌嘴： 张皇失措： 3.小说常识填空：小说是以刻画 为中心，来反映 的一种文学体裁。小说的三要素是 、 、 。小说中用来刻画人物的方法有 、 、 、 、 等。小说的情节包括（序幕） 、 、 、 （尾声）。小说中环境描写分为 和 。其主要作用是交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛等。【自主预习，秀出风采】一. 知识链接，有效导读1. 题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。 2.走近作者： 本文作者 （1913.4.6-2002.7.11），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北省安平县孙遥城村人。当代著名 家、 家，被誉为“ ”派的创始人。1942年加入中国共产党。曾任冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁艺教员，晋察冀通讯社、晋察冀日报、晋察冀边区文联编辑。建国后，历任中国作协天津分会副主席、主席，天津市文联名誉主席，中国作协第一至三届理事、作协顾问，中国文联第四届委员。著有长篇小说风云初纪（三集），小说、散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传，文学评论集文学短论。小说芦花荡是孙犁的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说 。白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。3.白洋淀：白洋淀，位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，景色宜人。 在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事。 【当堂检测，学以致用】阅读芦花荡“第二天，中午的时候，非常闷热”至结尾，回答问题：1. 给选文拟一个恰当的标题 2. 文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答）3. 以上内容塑造了一个什么样的人物形象？4. 从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？5. 第二天二菱看到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子？【拓展延伸，提升能力】芦花荡中写道，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？【课后总结，积累经验】1. 在本节课的学习中，你有什么收获？2. 请认真反思你在学习过程中发现的问题，以求今后改进。【整体感知，成长心灵】1. 初读课文，找出小说的三要素中的“人物”，并在课本上做好标记。2. 课文讲述了一个什么样的故事？请试着用自己的话概括出来。【合作探究，交流碰撞】一. 同桌对学：复述课文内容，同桌互相指导评价。复述要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果；语言要简练、生动，声音洪亮，仪态大方。二. 小组群学：1. 本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？请用不同的标记分别在文中做出标记。 2. 作者通过细致入微的描写，表现了老头子什么样的性格特点？3. 小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？ “提高课堂教学效率”教学案八年级语文上册课 题：2、芦花荡（二） 备课时间： 使用时间： 课 型：新授 课 时：2课时2主 备 人： 审 核 人： 学生姓名： 学习小组： 教师评价： 【使用说明及学法指导】1先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。2规范书写，认真限时、独立完成教学案。3课前完成要求：A层尝试做完【合作探究】，B层尽量做完【整体感知】，C层必须做完【自主预习】。【学习目标】1、领悟文中景物描写的妙处（重点），提高描写的能力。2、品味文中精彩准确、生动简练的语言特色（难点），分析人物心理描写。3、感受文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。二. 小组群学：1. 芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。2. 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？3. 结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。【当堂检测，学以致用】（一）阅读芦花荡“老头子向他们看了一眼正在迎风飘撒。”回答问题：1.用一句话概括上文的故事情节。【自主学习，提高效率】1. 选择与上下文衔接最恰当的语句：（ ）可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里， ，奔向东南去了。A. 像一朵荷花 B. 像一条鱼C. 像一片苇叶 D. 像一只鸟2. 判断下列句子的修辞手法：（ ）老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。老头子狠狠地说：“为什么不能？” 鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。A. 夸张 夸张 引用 比喻 B. 比喻 拟人 反问 比喻 C. 比喻 拟人 反问 没有 D. 比喻 夸张 设问 比喻3. “他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？这老脸呀！你们不信我的话，我也不和你们说。可是，等到天明，你们看吧！” 此段表现了老头子什么心理状态？【合作探究，交流碰撞】一. 同桌对学：回答问题：老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 前田先生是中国文学的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，经常在一起喝酒谈天。可惜，我们互相之间并不真正了解。倒是通过这一件小事，我这一方面不能不对他有了切实的认识。那天的雪越下越大，但我们终于慢慢地上到了一座山的山顶。举目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在这里是可以看到富士山的。现在，一切都被大雪遮蔽了。 日本的气候变化无常，一不小心，就会发生尴尬的事。所以，每次外出总得有遭遇意外的心理准备。1. 对“一件小事”理解不正确的是（ ）A. 并不是所有的日本人都讲卫生的。 B. 在异国他乡，须时时保持心理戒备。C. 认识到知人之难，即使是常在一起的同行、朋友也一样。D. 作者不仅谴责那些不友善的日本人对中国人的倨傲态度，也期望中国人能自省、自强。2. 本文在表现人物性格方面运用的主要手法是（ ）A. 动作描写 B. 语言描写 C. 心理描写 D. 肖像描写3. 概括前田先生的主要表现及其性格特征。4. 最后一段只是讲天气吗？你如何理解？结合文章中心谈谈。【拓展延伸，提升能力】你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事？用一句话概括在下面，并讲给同学们听一听吧。【课后总结，积累经验】1. 在本节课的学习中，你有什么收获？2. 请认真反思你在学习过程中发现的问题，以求今后改进。2.“张皇失措”的本义是什么？这里为什么写老头子张皇失措？3. 文段交代在水里的枯木桩子有什么用意？4.这几段文字写老头子主要运用什么描写方法？突出了老头子的什么性格？5.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中的 “找”字用得妙，妙在哪？6.写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”？（二）阅读一件小事，回答问题：今年春节，我正在东京。便邀了两位日本教授一起去富土山。不巧的是，车刚开出东京，就开始下雪了。富士山去不成了。我们只好折道去箱根看看。当年鲁迅留学日本时，也曾到箱根去过。那是日本最著名的风景地之一。 同行的两位日本教授，一位是国学院大学的芦田肇先生，他负责开车。另一位是中央大学的前田利昭先生，他曾在华东师大住过两年，而我们同校竟无缘相识。不过，这次旅途中发生的一件小事，却使我们彼此认识颇深，至少在我是这样。长途行车是免不了要吃东西的。我们除了停车喝咖啡以外，在车上也吃了一些点心。这是为了节约时间好赶路。东西吃完，免不了会留下一些废弃的纸袋之类。对于这种生活垃圾，日本人一般是在事后丢弃在专门的垃圾