三年级下册unit2 my family 教案

1 / 4 三年级下册 Unit2 My family 教案 三年级下册 Unit2myfamily 教案 这是第四周的一节英语试课，也是我来到附校的第一次试课，感谢黄老师的耐心指导，每次拿着我的教案和课件请教黄老师，无论黄老师在做什么，都会耐心地、不厌其烦指导我，每次与请教她时，我都有种醍醐灌顶的感觉，我能得到很多的灵感，虽然教案修改好多次，自己也演练了很多遍，但我在上课还是犯了很多错误，可是有错误，有反思，才会有成长，特此整理记录了第一节课教学设计与反思，欢迎大家前来批评或指导。 本节课是 PEP 教材三年级下册 Unit2myfamily 的第四课时，是一节对话课，它所在的单元 “family” ，主要是介绍家庭成员。 一、学情分析与思考： 学 生 在 本 单 元 前 一 、 二 课 时 已 经 学 习 过 单 词father,mother,boy 以及句型 Who sthatman/She smy 三一班的学生黄老师的带领下，对英语学习有强烈的求知欲，他们活泼好动，爱听爱说，善于模仿，乐于参加表演。在设计这堂课时，我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来，充分调动学生的积极性和主动性。 （但是大部分 孩子会太过好动，一不小心就会让教堂乱起来。2 / 4 黄老师上课时，总能收放自如，真正做到把课堂还给学生，我不像黄老师那么有经验，对课堂地把控也没那么精准，我害怕一放就收不回来，我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律，又不会让孩子们觉得老师太严厉，而让课堂变得枯燥无味呢？在听了朱老师的课后我恍然大悟，小孩子好胜心强，可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂，在后来上课的时候，我用上了，真的非常有效，课堂纪律在那几颗星星的作用下，控制得特别好（自我感觉 ,哈哈）但是我并不是每一个环节都会给他们加星星，因为那样很浪费宝贵课堂时间，我 会在孩子读书的时候，比比谁读得好，在孩子们注意力开始分散的时候，比比哪组的小朋友最认真，看到哪组小朋友表现不认真，我也会把星星擦掉，他们知道后，他们一看到老师走到加星星那里，就会马上变得特别认真，看到不认真的同学，也会提醒他们要认真。） 在认真分析教材的基础上，针对学生实际将况，将本课的教学目标确定如下： （一）语言知识和能力目标 1能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 2能够用正确的语音、语调朗读对话 ,并能进行角色表演； 3 能 够 在 情 景 中 运 用 句 型Isshe/heyour;yes,she/ heis;No,she/heisn t.来询问、介绍家庭成员朋友或回答。 3 / 4 4.能在语境中理解新词 brother,及句子 He smybrother 意思。并能正确发音。 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目的，我将本节课的重点难点确定如下： （ 1）教学重点： 学生能够在情境中运用句型 Who sthatHe s/ShesmyIsshe/heyour;yes,she/heis;No,she/heisn t 并能分角色表演对话。 （ 2）教学难点： brother 的发音，以及整个对话大意的理解。 三、教法与学法 黄老师总是和我说，课堂要以学生为主，才能做到把课堂真正还给学生，所以我转换了一下思维，我先从我希望学生在这节课能学到什么，我希望学生在每一环节要怎么做，我希望培养学生什么能力出发，再确定我该使用什么教学方法。因为本节课是一节对话课，我希望学生在理解课文大意后，能够在一个情境中运用这些句子进行交流交际，让学生能够“ 主动参与 感知体验 探究发现 交流合作 ” 。能够敢于开口说英语，能够乐于说英语，使课堂真正形成 “ 乐说 ”“ 会说 ”“ 能交际 ” 的氛围 所以我在教 学中主要采用了情景教学法，以及交际法和游戏法辅助等。我收集了学生家长的照片及几个他们熟悉的老师4 / 4 的照片，利用多媒体的优势，把他们融入我的课件中，运用他们熟悉的人物，激发他们的兴趣，让他们有兴趣地说，有信心地说。同时在和黄老师商量之后，我们提前布置了让孩子们带上自己的家庭照片的作业，让孩子们在交际环节能够与同伴分享自己的照片，运用句子来介绍自己的家人。 四、教学过程 本节课的教学设计是按整体 部分来设计，总的流程如下： Step:warmup-Presentation-Practice-communication-summaryandevaluation： 首先在 warmup 热身环节，主要是为了激活孩子已有知识，激 发 学 习 兴 趣 ， 为 接 下 来 的 语 言 学 习 做 铺 垫 。 在presentation 呈现部分，我首先呈现了课文情境图，通过问题引领，让孩子们预测信息，然后进行听力输入，让孩子们感知理解对话大意。在 Practice 操练部分，主要是先操练课文对话，然后操练重点句型，属于全控制或半控制的操练。在 comm