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1 / 3 三年级数学因数中间有 0 的乘法教学反思 三年级数学因数中间有 0 的乘法教学反思 因数中间有 0 的乘法教学反思 一个因数中间有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成 30=3 ，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理 0 的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面： 1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。 “ 计算 ” 常常与 “ 枯燥 ” 二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。 如：新课环节以 “ 仙女摘仙桃 ” 引入，得出 “0 和任何数相乘都得 0” 的结论；又以揭示 “ 老寿星的长寿秘诀 ” 为线教学一个因数中间有 0 的乘法；最后的练习环节以 “ 智力长跑赛 ” 为主线贯穿练习前后。每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。 2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。 在教学一个因数中间有 0 的乘法时（即例 6），我让 学生通2 / 3 过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。 3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。 从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题，学生自主出题和算题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点： （ 1）练习的密度与数量适中 （ 2）练习的形式多样化 （ 3）突出了难点，讲究了实效。 4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。 在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。 例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较 “0和一个数相乘的结果 ” 与 “0 和一个数相加的结果有什么不同 ” ，从而让学生得出 “0 和一个数相加仍得原数。 ” 的结3 / 3 论。 又如：在做完 10=1 这个题时，我问学生：这道题除了填“+” 号还可填什么符号？ 学生能得出还可以填 “ -” 号，我又进一步引导，从而使学生得出：一个数减去 0 仍得原数的结论。 在这节课中，虽然也存在一些不到之处，例如，教师在教学中与毛躁、
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