《教育学与教学法基础知识》--模拟卷一答案与解析.docx

教育学与教学法基础知识参考答案及解析1、 单项选择题 1. C 解析教师的主要任务就是教书育人,向学生传授科学文化知识,促进学生的全面发展。因此选项C正确。 2. D 解析宋代著名理学家朱熹主张学校教育的目的在于“明人伦”，D项符合题意。 3B 解析发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成绩，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。因此，教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的不均衡性。 4A 解析从微观的角度，教育活动的基本要素包括：受教育者、教育者和教育影响。 5. B 解析制度化教育主要是指正规教育，其标志是学校教育系统的形成。因此选B。 6A 解析中华人民共和国教师法第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。A项符合题意。7B 解析宋代朱熹在朱子全书论学中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等，他的“课程”即指功课及其进程，这与今天人们对课程的理解相似。8A 解析我团著名教育家陶行知先生于20世纪20年代任南京高等师范学校专修科主任时，主张把当时的“教授法”改为“教学法”。9. C 解析班级管理模式主要包括：(l)班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动；(2)班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；(3)班级民主管理，是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；(4)班级目标管理，是指围绕全班成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。10. A 解析略11. B 解析略12. C 解析马克思主义关于人的全面发展学说认为，人的发展是与社会生产发展相一致的。工场手工业的分工造成了人的片面发展，现代化的机器大生产是人的全面发展的物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 13. D 解析中小学教师的能力结构素养有：组织教育和教学活动能力；组织管理能力及自我调控能力；语言表达能力以及教育科研能力。因此，本题选D。14. C 解析略15. B 解析根据国务院关于基础教育改革与发展的决定：大力推进中小学人事制度改革。全面实施教师资格制度，严把教师进口关。优先录用师范院校毕业生到义务教育学校任教。因此，本题选B。16. C 解析基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“加强对教材使用的管理。教育行政部门定期向学校和社会公布经审查通过的中小学教材目录，并逐步建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教材选用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，严禁以不正当竞争手段推销教材。”17. B 解析根据课程的组织核心可以将课程分为学科课程和活动课程；根据课程的表现形式可以将课程分为显性课程与隐性课程；根据课程的管理可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。18. A 解析按范围来分，环境可分为大环境（指个体所处的总体自然环境与社会环境，如某一国家、某一地区）和小环境（与个体直接发生联系的自然环境和社会环境，如一个家庭、一所学校）。根据环境在人的身心发展中的作用，教育者应更多地把注意力集中在小环境上。19. D 解析教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。20. B 解析家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于弦子出生之日。家庭教育是指家庭中的父母及成年人对未成年孩子进行教育的过程，因此父母是儿童的第一任教师。而在人的发展中起主导作用的是学校教育。因此，本题选B。21. D 解析从作用的特点看，教育目的可分为价值性教育目的和操作性教育目的。22A 解析课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式是教师教育教学活动的基本阵地。23C 解析“知微而论”是荀子提出的。24A 解析德国教育学家赫尔巴特的教学模式是：预备-提示-联想-总结-应用。25C 解析从各种教育管理的关系来看，教育体制政策就是要协调中央办学与地方办学的关系，政府与教育行政部门的关系，教育行政部门与教育行政部门的关系。而在学校教育方面，教育体制政策要协调好各级各类学校教育之间的关系。26D 解析孟子尽心上一书中提到，“孟子日：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”因此，本题选D。27C 解析教育的心理起源说认为教育产生于儿童对成人的无意识模仿，而这种无意识的模仿不是习得性妁，而是遗传性的。该起源说的代表人物是美国的教育家孟禄(18691947)，其观点在学术界被认为是对生物起源学说的批判。故正确答案为C。28. B 解析教育的生物起源说，以达尔文的生物进化论为指导，代表人物是法国的利托尔诺。其主要思想是：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，动物对小动物的爱护和照顾也是一种教育；教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；人类只是在早已存在的教育形式上做了些改进，人类的教育就其本质来说与动物没有不同这种观点否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会性。所以，本题选B29. A 解析班主任是班级管理的组织者、领导者和决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级管理的核心。30. C 解析班主任应该广泛接触外界，比如学生家长、社会相关机构等，从而实现教育影响的一致性和连贯性，这就需要班主任具备多方面的兴趣和才能。31. C 解析班主任接管一个基础较差的班级时，首先要建立集体的正常秩序，依靠外在规则制度来对班级成员进行有效约束。32. B 解析广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。其结构层次依次为：教育目的-培养目标-课程目标-教学目标等。故正确答案是B。33. D 解析教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。教育目的的功能有：（1）对教育活动的的定向功能；（2)对教育活动的调控功能；(3）对教育活动的评价功能。因此，本题选D。 34. A 解析教育目的人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会的价值，把人作为教育目的的根本所在的思想主张。人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要代表人物是法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。因此，本题选A。 35. B 解析马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。故正确答案是B。36. D 解析教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体现及其管理规则。学校教育制度是现代教育制度的核心部分。因此，本题选D。37C 解析现代学制就是现代教育制度，起核心部分是学校教育制度，学校教育制度的三种主要类型是单轨学制、双轨学制和分支型学制。故选本题选C。 38. A 解析美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，包括六三三，五三四、四四四、八四、六六等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。因此，本题选A。 39B 解析1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制我国近代由国家颁布的 第一个在全面范围内实际推行的系统学制是1904年颁布的“癸卯学制”。故本题选B。40. D 解析教师个体的专业发展的具体内容是：（1）专业理想的建立；（2）专业知识的拓展；（3)专业能力的发展；（4）专业自我的形成。因此，本题选D。41D 解析教师专业发展的三种取向分别是：理智取向、实践-反思取向和生态取向。因此，本题选D。42D 解析学记指出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”强调正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。43B 解析以杜威为代表的经验主义课程流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程；同时强调，课程的组织应心理学化。因此，正确答案是B。44D 解析存在主义课程论认为，为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，因为它没有考虑到学生对知识的态度。规定固定课程的出发点，是它能消除学生的无知，并能给予学生一定的知识。然而，人的境遇是时刻变化的，没有任何东西是固定的、绝对的，而且固定的课程难以适合学生的情况和需要，这样的课程无助于学生的发展。因此，正确答案是D45B 解析学者们一般认为，“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、教学和外语，荚国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；也指对学生有直接意义的学习内客。因此，正确答案是B。46B 解析在课程评价领域，终结性评价是指一门课程结束时或一个学年结束时，进行的评价。形成性评价是贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。因此，正确答案是B.47B 解析保罗朗格朗是法国当代著名的成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。他写的终身教育引论是终身教育理论的代表作。他倡导的终身教育的观点得到许多西方国家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教育改革的主导理念。因此，正确答案是B。48C 解析捷克教育家夸美纽斯在大教学论中对班级授课制进行了详细论述奠定了班级授课制的理论和实践的基础。因此，正确答案是C。49. C 解析学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。它是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核。因此，正确答案是C。50C 解析教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，在教学过程中起着重要的指导作用。因此，正确答案是C。51B 解析教育的最高理想是通过教育目的来体现的。52. B 解析政治经济制度决定教育的性质。此外，政治经济制度还决定教育的领导权、受敷育者的权利、教育目的的性质以及思想品德教育内容。53. D 解析教育学发展的过程是一个不断产生矛盾与解决矛盾的过程。矛盾是事物发展的动力，因此，教育学发展的内在动力是教育问题。54B 解析A、C、D三项均是教师聘任制的特征。55. B 解析师生关系在人格上是民主平等的关系。56D 解析师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。57A 解析校外活动是指由校外教育机构或社会团体领导和组织的、在学校教育教学计划范围外对学生进行的多样化的教育活动。58C 解析社区教育的对象是社区内的每一个成员。59A 解析中世纪的宗教神学课程是以“七艺”为主要内容的课程体系，注重分科的学习；工业革命后，按照社会的需求，开始设置以自然科学为主的分学科课程体系，注重不同内容的学习，都属于学科课程。60D 解析略。二、多项选择题61ACD 解析参观法是教师根据教学实验需要，组织和指导学生到实地直接观察客观事物，从而获得知识的教学方法。根据参观法的基本要求可分为准备性参观、并行性参现和总结性参观。62AB 解析教育作为一种社会现象，鲜明地表现出其特有的社会属性，教育的社会属性主要是永恒性、历史性、相对独立性。63ABD 解析备课一般需要做好钻研教材、了解学生和考虑教法三项工作。64. ABCD 解析现代教育的”社会目的”包括传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果；培养能更新传境文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人；培养既能适应现实社会生活，又能合理改造现实社会生活的人。因此本题选ABCD。65. AB 解析教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。教育目的的价值取向主要有以下三种：人本位的价值取向；社会本位的价值取向；重视个人发展和社会发展的价值取向。 66ABCD 解析教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想规念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育理念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。67. ABCD 解析建立以学生为本的班级管理机制需要做到：(l)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展；（3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。68. ABCD 解析群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性的活动，其具体的活动方式有报告会、讲座、参观、访问、调查、各项竞赛、文娱训练、公益劳动、纪念日活动等。因此，四个选项都属于于群众性课外活动。69. ABCD 解析学校教育在人的身心发展中的作用包括：学校教育对于个体发展做出社会性规范，对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。70ABCD 解析首先，信息时代，任何一个人所了解的信息都是有限的。资源只有共享，其价值才能得到更加充分的利用，即资源开发与利用的共享性原则。其次，课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支与精力，达到最理想的效果，即经济性原则。再次，课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，因而课程资源的开发与利用必须遵循时效性原则。最后，课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，因地制宜。71ABD 解析教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素教育者、学习者和教育影响。因此，正确答案是ABD。72ACD 解析从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”和“制度化的教育”；从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为“家庭教育”学校教育”与“社会教育”；从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，我们可以将教育形态划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。因此，正确答案是ACD。73ABD 解析教育学的价值是在教育习俗性认识与教育科学性认识的比较中凸显出来的，主要体现在反思日常教育经验、科学解释教育问题以及沟通教育理论与实践上。因此，正确答案是ABD。74ABC 解析学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化：第一，教育促进个体思想意识的社会化。第二教育促进个体行为的社会化。第三，教育培养个体的职业意识和角色。因此，正确答案是ABC。75ABCD 解析略。三、判断题76. F 解析疏导原则是指进行教育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。77. T 解析新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，教师在教学中要民主平等地对待学生。78F 解析孔子主张的“不愤不启，不悱不发”体现了教学的启发性原则。79T 解析柏拉图认为对人的理性进行教育是教育的核心所在。80T 解析课堂教学中学生出现的错误是一种重要的课程资源，也是一种具有特殊教育作用的学习资源和教学资源。81T 解析学校教育的基本内容具有一定的范围和层次。82. T 解析教学不仅向学生传授知识、技能，同时发展学生的智力、体力，形成良好的思想品德和养成良好的行为习惯。教学的目的就在于要促进青少年学生德、智、体充分发展，使之成长为符合社会需要的人。因此，促进学生身心发展也是教学过程的一个重要环节。83T 解析在整个教学过程中，教师是教育的主导，只有通过教师来组织调节或指导活动，学生才能迅速地掌握知识、掌握技能、发展品德，促进个体的身心发展；而学生则是学习的主体，只有当学生积极参与教学活动时，教师对学生的指导和调节才能起到应有的作用。84F 解析师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。师生互动存在于师生间，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。85F 解析广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。86T 解析当代教育目的的社会价值取向，在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人文价值。这主要是因为，随着社会的发展，特别是近代以来，对经济效益的渴望，使功利性成为现代化追求的首要目标，而人文精神则渐渐受到忽视和冷落，社会对功利价值与人文价值追求的失衡越来越突出。教育是培养人的社会活动，必须反映和满足社会需要，这种需求包括社会物质、经济方面的发展和社会精神文化方面。因此，在当代教育目的的社会价值取向上，不可忽视教育的人文价值。87T 解析终身教育是涵盖人一生在内的教育，教育并非局限于学校教育。它的影响扩展到学习者的私人生活和公共生活的所有方面。它的基本原则和原理是整体性、连续性，要求教育尊重兴趣原理，广泛采用创造性、非指导性的教育方法。88T 解析本题考查的是教师专业发展的内涵。89. F 解析个体身心发展的顺序性是指个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。个体身心发展的稳定性是指处于一定的社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段的发展过程与速度大体是相同的。90. T 解析略。91. F 解析因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展，而不是进行有难度的教学。92F 解析讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。题干所述为谈话法的概念，谈话法又称问答法。93F 解析题干中所讲的教学组织形式是道尔顿制。特朗普制是试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的一种教学组织形式。它实行大班上课、小班研究和个别教学相结合的方式。94. F 解析诊断性评价是学期开始或单元教学开始对学生现有知识水平的能力发展的评价。形成性评价是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。95. F 解析题干所述为测验的区分度的概念。难度即测试题目的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数。四、材料分析题96A 解析情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。本案例中该教师运用的是情感陶冶法。97D 解析略。98D 解析上课是整个教学工作的中心环节。99C 解析师生关系是由教育教学制度所规定的角色关系，双方都不能自由选择。 IOOD 解析课堂中学生的问题行为，是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来讲，课堂问题行为是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些不良的行为。所以教师正确处理和控制课堂上的问题行为，其目的是努力为教学创造一种良好的教学环境。 101B 解析在处理学生的问题行为