三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思

1 / 6 三年级语文下册燕子文本解读思路及反思 三年级语文下册燕子文本解读思路及反思 任务：用二十分钟解读这篇课文，只有复印的课文，无其他资料 我的做法：用十分钟的时间读了四遍课文，然后用剩余的十分钟开始文本解读。 文本解读的过程： 首先，对生字的讲解。小学生注重语基，但脱离课文而单独识字方法，不是语文所要传达的语文经验。因而我采取随文识字的方法，在讲课文的过程中，将课文后的生字渗透，“ 分析字的结构、字的形象、与形近字进行比较 ” 等方式，随着课文一起教学生字，既完成本课的教学 目标，更保留语文教学的完整性。 其次，解读文本，最关键在于对文本的熟悉度，只有熟读课文的基础上，才能开始分解文章。 第一，我用了将近十分钟的时间，朗读这篇课文。 第二，采用分段解读的形式，着手分析每段内容在整篇课文中的位置。 第三，每一段的话逐句分析，特别关注句子中带拼音的2 / 6 字词（这类字词一般是学生不认识或者是本课的生字词，属于基础教学目标），尤其是抓住动词、形容词和名词等。 第四，回归文章的主体，结合第二篇课文，发现这个单元是以春天的景物为主进行描写，故而大胆猜测这是下学期的第 一课，学生们从寒假中复苏，回到课堂一起脱去冬装，感受春的气息。 第五，详析每段的内容。 【详解第二段】课文富有浓厚的春天的信息，而表现春天气息的方式有很多，这篇课文的景物有静态与动态两种形式，无论是课文中的动物还是植物，都富有春天的颜色，而且各种色彩的配合，是静态的一幅春景图。一句 ” 像赶集似的聚拢来 “ 打破了这幅静态的春景图，有了 ” 细雨、微风、燕子 “ 的到来，画面开始活动起来。我们一起想想，在这幅春景图中，以 ” 黄色、绿色、青色 “ 为主色调，以 ” 各色鲜花 “ 为辅助色彩，用燕子的 ” 乌黑光亮 ” 色焕活春的色彩。足见，作者是绘画高手，以暖色调绘图，以黑色（本色）点亮画面，如此，第二段的画面感开始鲜明起来。 【详解第三段】则是春景图中的主体，即 “ 燕子 ” 。课文的题目是燕子，自然重点也是燕子，第一段将燕子 “ 轻快、活泼、机灵 ” 的特点陈述出来。毋庸置疑，课文的后几段一定是围绕燕子的这几个特点来写，关键在于体会作者的写作手法。 3 / 6 【穿插第一段】找出燕子的特点 “ 轻快、活泼、机灵 ” 。此处，可作为学生写作训练的一个例子，即要描写动物、植物或者人物时。学生在自己的写作过程中，可以模仿作者对物体的外在描写和特点，因为燕子是大家 比较熟悉的动物，所以外形描写是略写，但要注意用词，抓住 “ 一身、一对、加上 ” 等词，既没有重复地使用量词，也不是相同的写法，注意在略写作文某一部分时，注意变换写法，不重复使用相同的词或者相同的写作方式。 【回归第三段】可以看出，课文的第一段是总段，第二、三段都是分别体现燕子 “ 轻快、活泼、机灵 ” 的特点。第二段以后就开始详写燕子 “ 轻快、活泼、机灵 ” 的特点。特别是第三自然段，以课文中的分号为标志，将这段分为两个部分。前半部分，抓住燕子 ” 斜、掠、唧唧、一转眼 “ 等词。可以发现燕子斜着身子，所以这是纵向飞行的燕子， ” 掠、一转眼 “ 两词，体现出燕子的轻快。 ” 唧唧 “ 一词，将画面中纵向飞行的燕子点亮了，赋予春天最活泼的 ” 唧唧 “ 生，这也许就是春天的声音吧。分号的后半部分，抓住 ” 横掠、偶尔、沾 “ 等词，体会这是横向飞行的燕子，与前面纵向飞行的燕子形成对比，值得注意的是，不论是横向飞行的燕子还是纵向飞行的燕子，他们都离不开课文第一段提到的 ” 轻快、活泼、机灵 “ ，尤其是 ” 机灵 “ 一词，表现的非常明确，可以通过 ” 偶尔 “” 尾尖 “” 沾 “ 等词，凸现燕子的机灵，4 / 6 非常轻快。最后一句更是神来之笔，用 ” 波纹一圈一圈地荡漾开去 “ ，在春景图中，我们没有看到燕子掠过水面的画面，但是荡漾的波纹告诉我们，燕子已经 ” 轻快、机灵 “ 地飞过了湖面，颇有 “ 踏花归去马蹄香 ” 的味道，这就是中国的意象。这句话与分号前面的 ” 一转眼 “ 一样，都体现出燕子 ”轻快、机灵 “ ，通过对第三段的分析，燕子轻快、机灵、活泼的特点俨然展现在读者面前。 【详解第四段】与第三段正在飞行的燕子形成对比，这是 “ 几对燕子飞倦了 ” ，与刚才 “ 斜飞、横掠 ” 的燕子状态不一样，是 “ 倦 ” ，以静为主。所以，春景图的主体 燕子，是两种状态，有动（第三段）有静（第四段）。倦怠的燕子，停在电线上， 像是五线谱上的音符（强调比喻修辞手法的运用）。在这里，作者将 “ 飞倦的燕子 ” 定格，以 “ 蓝蓝的天空 ” 为背景。我们可以想象，黑色的五线谱和音符，在蓝色的背景下演唱春天的赞歌，不论是色彩（视觉）还是声音（听觉），都春意尽出。 【总结】如此春光美好，让我想到论语中 “ 莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 ” 的景象。在暖暖春阳中，有微风、细雨相伴，燕子相歌，与志同道合者相咏而归，人生足已。 【自我反思】 第一，因为只有二十分钟的时间，再加上对课文的理解5 / 6 还不是特别到位，所以 在准备上会有所欠缺。比如第一段，是总起段，课文之后的内容都是围绕第一段来写。第二段，用拟人的修辞手法，将静态的物以 “ 赶集 ” 的状态激活，让这幅春景的大背景动静结合，并辅以强烈的暖色调，给人以春日的暖阳。第三段和第四段动静对比，通过听觉和视觉两个方面来对比。尽显燕子的 “ 活泼、机灵、轻快 ” ，不禁让人喜欢上这些小家伙儿。如果把这幅图喻为 “ 暖春图 ” ，则第二段是暖春图给读者展示的整体印象，而第三、四段则是这幅图中的中心，并且是各具姿态的主体，独具风味。我在讲的时候并没有完全讲清楚。 第二，在这篇课文中，可以引导学 生，将写作看成是画画，我们在画画时要先把图画的大体色彩搭配好，再细磨主要物体的色彩。调色中，要注意动静结合、视觉、嗅觉、味觉等结合，拟人、比喻等修辞手法的使用等等。所以，个人感觉这篇课文除了精读，读出 “ 春 ” 的感觉，也可以作为动物作文训练的范文，引导学生学习作者的写作手法。以上仅是个人想法，在实际上课中，还需参考学生的具体情况以及课堂的安排等，有所取舍选取最适合上课的内容。 第三，增加教学环节：让学生在精读第二段后，根绝课文内容结合自己的想法，上黑板画画春景图，可以自己命名，将学生对课文的理解转化为图画 ，强化对课文的理解。 第四，适当引导学生赏名画，读名著，提高学生的文化、6 / 6 艺术修养。如讲到第三段 “ 波纹一圈一圈地