三年级语文下册复习第三单元资料整理

1 / 8 三年级语文下册复习第三单元资料整理 莲山课 件 k 第三单元复习 一、课文背诵： 9、 10、 11 课 二、课后题 1、 37 页：亡羊补牢告诉我们：做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不算晚。 南辕北辙告诉我们：做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的的。 2、 44 页：体会 “ 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样 ” 的含义。 答： “ 想当然 ” 就是凭自己推测，想怎么画就怎么画。 “ 走了样 ” 就是变了样。 这句话的含义是：父亲教育我一切要从实际 出发，要实事求是，不要凭想象，不要凭猜测。 三、语文园地三 1、反问句变陈述句（ 48 页） （ 1）马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远了。 （ 2）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这恰好表明有数不尽的骆驼。 2 / 8 练习： 我们怎么能忘记妈妈的爱呢？ 我们怎么能像困难低头呢？ 你难道不为你的做法感到羞愧吗？ 你怎么能这样对待你的朋友？ 你这样对待奶奶能算是尊敬老人吗？ 风光秀丽的黄山怎不令人流连忘返？ 2、比喻句（背诵） （ 1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都 像赶集似的聚拢来。 （ 2）背上的羽毛像浅绿色的外衣。 （ 3）二月春风似剪刀。 （ 4）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。 （ 5）我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！ 3、关于思想方法的谚语。（背诵默写） （ 1）绳在细处断。冰在薄处裂。 （ 2）亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 （ 3）莫看江面平如镜，要看水底万丈深。 （ 4）花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。 （ 5）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 四、多音字组词 zi(载客 )ji(结束 )d(大小 ) 3 / 8 载结大 zi(三年五载 )ji(结果子 )di(大夫 ) gng(三更半夜 )wi(作为 )jio(一角钱 ) 更为角 gng(更加 )wi(因为 )ju(角色 ) jio(教师 )yo(要求 )lu(露马脚 ) 教要露 jio(教书 )yo(重要 )l(露水 ) jn(情不自禁 )chng(称呼 )bn(奔跑 ) 禁称奔 jn(禁止 )chn(称心如意 )bn(嫦娥奔月 ) zhu(爪子 )ji(假如 )jing(将来 ) 爪假将 zho(张牙舞爪 )ji(放假 )jing(大 将 ) l(快乐 )zun(钻研 )y(呜咽 ) 乐 钻咽 yn(咽喉 ) yu(音乐 )zun(钻石 )yn(咽下去 ) 五、重点词语 亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。 南辕北辙：心理想往南边去，却架车往北走。形容行动和目的相反。惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，4 / 8 遇到一点动静就非常害怕。 孤单失群：孤孤单单，找不到同伴。 大吃一惊：形容对意外发生的事情非常吃惊。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 一生受用：对自己一生都有帮助，都有好处。 （受益无穷）：得到数不尽的好处或利益。 连绵起伏：山脉接连不断，一起一落。 连绵不断：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。 江面平如镜，要看水底万丈深。 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。 若隐若现：形容隐隐约约、模糊不清。 恍然大悟：形容忽然醒悟过来。 叮嘱：再三嘱咐。（近义词：嘱咐） 六、阅读练习。 （一）更羸说： “ 它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往搞处飞。它一使 劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 1、更羸说了（ 4）句话。第一句讲：他看到的和听到的情况。第二句讲：根据他看到的和听到的进行的分析。第三、四句讲 :他进一步分析，最终得出的结论。 5 / 8 2、读读填空 更羸看到大雁，作出的判断是：（这是一只受过箭伤的大雁，孤单失群）。更羸是根据大雁（飞得慢），判断出它（受过箭伤）；又根据大雁（悲惨的叫声），判断出它（孤单失群，得不到帮助）。所以判断它一听到弦响 ,心里一定很（害怕），就会拼命（往高处飞）。它一使劲，伤口就会（裂开），就会（掉下来）。 3、我觉得更羸是个善于观察、仔细分析、勤于思考的人。 （二）画杨桃 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我： “ 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 ” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 1、为什么我看到的杨桃不像平时看到的那个样子？画上 “ ” 2、 “ 我 ” 是怎样画杨桃的？ “ 我 ” 认为画得怎样？（体会“ 我 ” 的一丝不苟）。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大6 / 8 笑起来。 “ 杨桃是这个样子的吗？ ” 【是同学们的责问。】 “ 倒不如说是五角星吧！ ” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “ 这幅画画得像不像？ ” “ 不像！ ” “ 它像什么？ ” “ 像五角星！ ” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “ 画杨桃画成了五角星，好笑么？ ” “ 好 笑 ！ ” 有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。【 “ 好 笑！ ” 中的 “ ” 表示声音的拖长，写出了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。】 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说： “ 现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ ” 【是老师的反问】 “ 不 像。 ” “ 那么，像什么呢？ ” “ 像 五 五角星。 ” “ 好，下一个。 ” 3、同学们看到 “ 我 ” 画的杨桃时态度是怎样的？（嘲笑） 7 / 8 老师的态度又是怎样的呢？（老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从 “ 我 ” 的角度去观 察实物。） 4、这时，老师的态度又发生了什么变化？（老师在 “ 审视 ”之后神情变得 “ 严肃 ” ），为什么变得 “ 严肃？是因为他发现 “ 我 ” 明明画得很准确，但同学们却说 “ 不像 ” ，引起了他的沉思。（肃的笔顺是：） 5、当老师让学生坐到 “ 我 ” 的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？ 学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“ 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 ” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 6、老师在教育同学们之后神情变得 “ 和颜悦色 ” ，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。 在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。 8 / 8 7、这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人 ；三是讲