三年级语文下册第七课一个小村庄的故事教学设计（人教版）

1 / 6 三年级语文下册第七课一个小村庄的故事教学设计（人教版） 7.一个小村庄的故事 教材分析 : 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔 教学目标 : （ 一）知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 2 / 6 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 （三）情感态度与价值观 1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点 联系生活 实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标。 1.出示课题：一个小村庄的故事 2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 3 / 6 二、初读感知。 1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 山谷、森林、郁（ y）郁葱葱、湛（ zhn）蓝、甜润、盖房、裸（ lu）露、扩 (ku)大、一栋 (dng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈 (ch)、造犁 (l)、咆 (po)哮 (xio) 4.全班交流认记生字的方法。 加一加：口包 咆牛利 犁木东 栋 比一比：广 扩有 郁甚 湛果 裸 三、检查预习。 1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破 坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。 四、指导写字。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。 “ 森、葱、犁、喘、黎 ” 在田字格中的比例应该协调。 4 / 6 “ 葱 ” 的中间是 “ 匆 ” 不是 “ 勿 ” 。 “ 裸 ” 的左边部分是 “ 衣补 ” 不是 “ 示补 ” 。 “ 黎 ” 的上部右边的不能写成多衣撇的 “ 勿 ” 。 3.各自抄写一遍。 第二课时 一、设置悬念，引 导质疑。 小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 二、自主阅读，感悟交流。 1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文。 1.学习第二自然段。 指名读，然后理解 “ 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 ” 两个 “ 谁 ” 是表 “ 认指 ” ，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 “ 拎 ” 字表达了人们的一种随意的心态。 “ 一棵一棵 ” 表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学 习第三自然段。 齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 5 / 6 分四人小组交流提问。 读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第四、五自然段。 “ 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 ” 这句话你是怎样理解的？把句子的 “ 还 ” 去掉，意思会变吗？ “ 什么都没有了 所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。 ” 对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 四、总结升华，领悟道理。 1.读读泡泡里的话 “ 我想对小村庄的人们说 ” ，让学生选择不同的 角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 五、作业设计。 1.根据自己的阅读感受自