三年级语文下册第三单元教学设计（冀教版）

1 / 13 三年级语文下册第三单元教学设计（冀教版） 莲 山课件 m 三年级语文下册第三单元教学设计（冀教版） 倾斜的伞教学设计 教学目标： 1理解课文内容，了解文章题目的含义。 2正确流利有感情地朗读课文。 3认识本课 5 个生字，正确书写 11 个生字。 4了解在雨天外公对年幼的 “ 我 ” 的呵护，以及长大成人后 “ 我 ” 在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。 教学过程： 一、以生活经历引入 与学生交流雨天外出时的情景，引导学生 自己的感受。今天，让我们走进一把 “ 倾斜的伞 ” 下，去感受一下 “ 我 ” 与外公之间浓浓的爱吧。 二、读课文，解决生字词 1读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。 2指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。 2 / 13 3用各种形式理解词语 “ 淅沥声困惑混浊 ” 4检查读文情况，并习惯性的进行评价。 三、品读课文，体会情感 1引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。 2引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。 注： 在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生 从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二） 在雨中，那把伞为什么会倾斜？从 “ 倾斜的伞 ”中又感受到了什么？（引导学生从前后两部分的情节，谈体会） 3引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住 “ 伞歪了 ” ， “ 总是一半干的一半湿的 ” 。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会） 4。分段落练习朗读，适当指导。 四、记忆字形，指导书写。 1归类识字，如： “ 淋混浊泪 ” 2注意 “ 丹 ” 字，容易多写一点。 3班内交流记忆字形的方法。 五、拓展延伸 3 / 13 “ 小练笔 ” 让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。 伙伴教学设计 教学目标： 1、正确认读文中 5 个生字，会写 11 个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于 “ 伙伴 ” 的哪些事。 3、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 4、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 5、通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处 。 教学过程 第一课时 一、检查预习，感知大意。 1师：今天，我们要学习第 12 课伙伴（板书 :伙伴），我知道同学们在课下都做了预习，谁知道这篇课文讲了一件什么事？（生回答课文的主要内容） 师：伙伴，故事中谁和谁是伙伴？ 教师随生回答板书：马哈多猎狗乌鸦 2师：下面我们就打开书，看一看他们是怎样成为好伙伴的？指名分段读课文，正音。 3师：看来，同学们在课下预习的都不错，课文读的很流4 / 13 利，本课的生字特别少，我想，你们也一定都认识了吧！检查生字词。 巡逻抹药焦急不安叼着 自己认读，指名认 读 理解：巡逻，什么是巡逻呢？ 注意 “ 抹 ” 右半部分 “ 末 ” ，第一横要长。 “ 叼 ” 右半部分不是 “ 刀 ” 第二笔要写成 “ 提 ” 二、细读文本，交流感动 1师：伙伴是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。（教师配乐范读） 2师 :看来，你们真的是被三个好伙伴的故事深深的打动了，拿起笔，把你感动的地方画下来，认真地读一读，并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，在书上勾画，自己读勾画部分） （师：好了，如果你已经找好了就可以和你同桌的小伙伴说一说，读一读。同桌互读）灵活掌握 3全班交流 师：谁愿意把你感动的地方读给大家听，让大家分享？ 交流重点： 第二段： “ 马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。 ” 5 / 13 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱 ?抓住带回家、抹药、养伤来理解。马哈多多么关心乌鸦呀，如此细心的照顾着乌鸦，乌鸦心里会怎么样呢？ 指出交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心结交。 第三段： “ 马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦 哇哇 地叫着迎接他们，日子过得很富 有诗意。 ” 学生读后谈感动。 师：你认为什么样的日子是 “ 富有诗意 ” 的？ 生：幸福、开心的、 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。 指导带着快乐的心情去朗读这一部分。 第四段： “ 马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。 ” 学生读后谈体会。 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了，你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 指导感情朗读这一段。 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 第五段： “ 猎狗你究竟在哪里呀？ 马哈多抬头望望乌6 / 13 鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把它放在院子里的肉一块一块都叼走了。 ” 学生读后谈感动。 师 :焦急不安是什么意思 ? 师：你能想象出乌鸦是什么样子吗？ 师：如果乌鸦会说话，他会说些什么呢？ 师：此时此刻，乌鸦和马哈都不由得为猎狗焦急不安，他们都在想：出示：猎狗你究竟在哪里呀？ 重点指导 “ 猎狗你究竟在哪里呀？ ”“ 飞出飞进，焦急不安 ” 读出那种焦急不安之情。 师：他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们真是好伙伴啊！ 第八段： “ 乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。 ”学生读后谈感动。 师 :你怎样理解 “ 一次一次 ” ？乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，它累吗？它饿吗？可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，怎能不让人感动呢？ 师：好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 师：此时 “ 马哈多看着他的两个好伙伴，激动得 流下了眼泪。 ” 7 / 13 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 四、升华理解，扩展再创造 1师：刚才，同学们畅谈了自己的想法，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？我来开头，如果读到使你感动的地方，就和老师一起大声地读出来，好吗？ （师生配乐合作朗读全文） 2师小结：马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。 第二课时 一、复习课文，有感情朗读。 二、复述课文内容。 要求学生完整的复述出来。 三、检查生字词 的记忆情况，教学会写的字。 1检查会认的字是否熟练掌握。 2出示： 猎狗你究竟在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 提问：读这两句话，究竟在两个句子中意思一样吗？ 8 / 13 像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象） 3小组合作，开心写字 （ 1）师：本课一共有 11 个要求会写的字，请同学们自己先来学习，看一看你能学会哪些字，你能想出哪些记字的好办法 。你认为学起来困难的字可以在书上做上记号。（学生自学） （ 2）师：可以在小组内交流交流，不好学的字请小组的同学帮帮忙，比一比，看哪个小组解决的问题多。 小组交流 （ 3）全班交流。 教师重点指导： “ 猎 ” 可以和 “ 借、错 ” 等字对比来记。 “ 巡 ” 的写法。 “ 食 ” 的最后一笔是 “ 点 ” （ 4）小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪个小组的生字卡制作的好。 四、扩展 1扩展阅读三个好朋友 自己阅读，读后交流对文章的感受。 9 / 13 2师：交朋友就得用心去交，课下我们收集一些关于如何结交朋友， 如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，好吗？最后让我们伴着永远是朋友这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。 信任教学设计 教学目标： 1、读准 “ 跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 ”等一些词语的读音；通过查字典了解 “ 沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 ” 这些词语中带点字的意思。 2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常 生活经验说说自己的读文后感想。 教学过程 一、导入新课。 （板书课题：信任）同学们知道信任是什么意思吗？学生说出自己的看法。今天我们就来听一个关于信任的故事，这个故事发生在一个特殊的桃园。（出示有 “ 告示 ” 的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（ 1）那里的桃子真的能自己采吗？（ 2）真的是三里路吗？（ 3）真的有桃园吗？） 10 / 13 既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？ 二、初读课文，整体感知。 1自读课文，读完后，把结果告诉老师。 2思考：这 篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“ 我 ” 和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 三、研读课文，合作探究 1这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。 2仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。（先自己找，再在小组交流，然后全班交流。） (1)告示牌 a出示：桃子 自采 三里路 b告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？ c三里之外真的有桃林吗？ “ 我 ” 和姐姐找到果园 ，采摘到了桃子吗？ （ 2）木桌上的留言 出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着： “ 朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！ ” 11 / 13 a纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？ “ 尽管 ” 还可以换成什么词？ b你从这张纸条中获得哪些信息？ c从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好 ） d让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。 e假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？ （ 3）自采桃子。 a同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ b现在默读第四自然段，看一看作者有什么感受？ （ “ 沁人心脾 ” 是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？你感受到了吗？） c课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？ d师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。 从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （ 4）无人看 管的钱箱 12 / 13 “ 我们把桃子小心翼翼地装进汽车，然后掏出钱放在箱子里。 ” 从这句话中体会到了什么呢？ 师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。 3文章中提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？ A、从狗对客人的行为 ,我们联想到什么 ? （主人是多么的热情好客，把狗训练的如此盛情，为我们领路。） 师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人