三年级语文燕子回家的路说课稿

1 / 5 三年级语文燕子回家的路说课稿 三年级语文燕子回家的路说课稿 燕子回家的路说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家下午好！ 今天我说课的内容就是关于田田等人呵护生命，保护环境的课文 燕子回家的路 一、说教材 人教版小学语文第六册第二单元的课文从不同角度讲述了一系列人与动物及自然之间的关系。燕子回家的路这篇课文讲述了田田、爷爷和韩奶奶为了让出去觅食的燕子妈妈能顺利地回家，守在二楼楼梯口看着窗口的事。这件事情虽然很小，却能体现出人和动物之间的情感，也能让孩子们进一步懂得人与动物应 建立着和谐友爱的关系。 二、说学情 三年级的学生已具有初步感知课文的能力。他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心，理解文章的主要内容不是难事，难的是如何抓住文中的关键词句体会文章所表达的情感以及如何积累上，仍需要老师加强指导。 三、说教学目标 根据 “ 新课标 ” 对中年级段的教学要求，结合第二单元的训练重点，从学生实际出发，我确定如下教学目标： 1、能查字典或联系上下文理解不明白的词语。 2 / 5 2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。 3、品味重点词句，感知文中人物角色的心理 ，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。 教学重难点：让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而又不同的爱，深刻明白人和动物要和谐相处的道理。引导学生学会写想象型的读书笔记。 四、说教法 教学中，我本着 “ 以情为基点，以读为主线，以悟为手段 ”的教学思想，运用朗读感悟法，想象品味法激发和升华情感，让爱护动物珍爱生命的真情播撒在每个孩子的心田。 五、说学法 在本课教学中，我以读为本，组织学生通过朗读、默读、分角色表演等多种方式读出不同的感受，在自主学习、小组交流、大胆想象的方式中理解课 文内容，练习续写故事，将读写结合，升华情感。 六、说教学手段 三年级学生以形象思维为主，在教学中运用多媒体课件和简笔画来冲击学生的视觉器官，进一步加深学生对课文内容的理解。通过填写积累卡，让学生在潜移默化之中了解读书笔记的类型，优化了课堂教学。 七、说教学过程 3 / 5 一、谈话导入 在课外阅读教学中，学生的阅读方法要遵循课内代课外，扶放相结合的原则，在导入新课时，我由本册书学过的燕子和燕子专列导入，同时给孩子一个展示课外积累的平台，激发了学生自主学习的积极性。 二、初读课文，整体感知 九岁的儿 童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应读懂些什么，他们并不太清楚，教师应从方法上多给予具体的指导，所以，在此环节，我引导孩子默读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字查字典解决，不懂的句子联系上下文理解。看看课文主要讲了一件什么事？以后再遇到不理解的词，就不用只依靠词典了，同时孩子们也懂得了自己在初读课文时，都应该做些什么。 三、细读课文，倾心对话，体会情感 俄国教育家乌申斯基指出： “ 没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。 ” 课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。在此环节，我让学生再次走进课文，认真品读感受深刻的句子，为接下来的分角色朗读打好基础，而分角色朗读又能使学生动心动情，深刻理解课文内容，从中受到教育和感染，也让学生变4 / 5 “ 苦 ” 学为 乐 ” 学。 四、引导想象，体会爱心 “ 好记性不如烂笔头 ” ，课外阅读应让学生养成 “ 不动笔墨不读书的良好习惯。 本文的好词好句虽不太多，但也不能放弃，也应引导学生摘抄。 正是因为课文的好词好句不算太多，我决定运用想象教学法设置疑问，让学生展开想象，去思索、去填空、去补叙。这样不仅能培养学生的形象思维能力和创新思维能力，活跃课堂气氛，而且还有利于加深学生对课文的理解和培养学生的口头表达能力。我是这样引导的： 1、小燕子得到了大家的关爱，请你想一想小燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里，为她看着回爱的路，她会怎么想？ 2、请你再想象一下，小燕子和她们的妈妈在这里会生活的怎么样？她还会遇到什么困难，人们会怎样对待她们？ 3、请你再想象一下，明年春天小燕子还会来吗？ 这一环节过后，学生进一步提升自己的情感态度和价值观。 五、拓展延伸，升华情感 “ 编筐织篓全在收口 ” ，在学生续写完故事后，我趁热打铁，引导学生谈谈自己的感受，我是这样设计的：此时此刻，你一定有许多话想对他们说，现在你就可以选定一个人物，想说什么就说什么。 5 / 5 这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。 八、说板书设计 板书是一门艺术。精湛的板书是课堂教学的缩影，本课板书，我将二楼楼梯窗口及燕子窝和乳燕以简笔画的形