巧妙运用多媒体技术增强高中英语课堂学习效果.doc

巧妙运用多媒体技术、增强高中英语课堂学习效果摘要：随着现代化技术的发展，在英语教学中运用录相、投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创设一种生动形象，声像结合，图文并茂的语言环境。特别是电脑多媒体的引进，更为学生创设了一种悦目，悦耳，悦心的英语交际环境，学生眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手写，动脑记，五官并用，极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂学习效果。关键词：多媒体 高中英语课堂随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI(computer assisted instruction计算机辅助教学) 在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它以计算机技术为基础，以声音（Audio）、图像（Graphics）、影像（Images）、动画（Animation）及文字（Text）等多种媒体为表现形式，帮助教师执行部分教学任务，传递教学信息。如何充分运用电脑多媒体辅助英语教学以达到激发学生学习动机，活跃课堂气氛，提高课堂效率的目的；如何恰当地借助电脑辅助教学，制作高质量，实用性强的多媒体课件就成为摆在我们中学教师面前的一项任务？下面把我使用多媒体教学的一些体会写出来，供大家商榷。一、 创设情境，激发兴趣，优化导入环节。 布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，我在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，有小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。在选修六Unit3 Healthy Eating 中，我用从网上下载的食物图片导入，学生们兴趣大增，既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入了话题; B5 Unit3 Life in the future种播放一段有关未来生活的录像，导入“Life in the future”主题, 学生们积极举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，使课堂气氛活跃起来；The olympic games中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Unit4 Earthquake 中插入纪实片 唐山大地震骇人的地震场面,这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。二、利用多媒体的效果，剖析文章思路，加强学生对文章的整体理解,提高学生的英语阅读兴趣。高中教材的阅读材料题材多样，体裁各异。从文学角度来看有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从文章的写作方式来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文包括人物传记、故事传奇和游说等，说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。不同的体裁写作的线索就不同。这就要求制作课件的灵活性。以选修模块6 Unit2 Poems Reading 为例，为了让学生对文章有个整体把握，我制作了如下的课件。Forms of poemsfeatureNursery rhymesList poemsHaikuCinquinTang poems引导学生对语篇进行整体性阅读，将文章的内容框架和思维脉络提炼出来，可引导学生从宏观上整体感知文章主题和谋篇布局特征。而后把学生的注意力引向语意的连贯和段落的有效连接上，以宏观整体理解带动微观细节理解，以框架记忆带动细节记忆，从而达到“见树知林”的理解效果。Detailed Reading Poem A1.Whats the babys father going to buy if the looking-glass gets broken?A. a mocking bird B. a diamond ringC. looking glass D. a billy-goat 2. What is Papa going to buy for the baby if that billy-goat runs away?A. a looking glass B. today C. another billy-goat D. nothing3.Can you find out the rhymes ?POEM B1. Can you find out the rhyme?Poem C1. What sports do you think the speaker is writing about?2. Did his or her team win the game?3. How many excuses did they make to explain why they didnt win?Poem D and E1.What subject is the speaker writing about?Poem D: poem E: Poem F and G1What pictures do the writers give ?Poem F: poem G: Poem H1 Whats the title ?A.蝶恋花 B.竹枝词 C.望夫石 D.一剪梅2. What is the poem about?3. What are the adjectives to convey the womans feelingsA. loneliness B. joy C. love D. trust E. anger F. hate G. sorrow 这样的设计体现读中活动的层次性，让学生一层一层地阅读下来，每一层都会有所收获，使得整个阅读过程丰满。也体现出课堂教学活动的任务化，学生读PoemAPoemB，理解大意并体验英诗的压韵；读PoemC体会清单诗的结构；读PoemDPoemE体会Cinquin五行的意思并试着翻译；读PoeFmPoemG想像诗中描述的画面与意境并学会音节的辨别；读PoemH理解诗歌大意并深入讨论望夫女情感与找出标题等；设计抓住每种诗歌的特征出题，在难度上层层递进；同时体现阅读是学生搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在整个阅读过程中教师引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的基本技能，这也符合新课标的要求。三、多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。 在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。如选修六unit2 Poems 难点之一是体会英语诗歌的意境与对英语诗歌的诵读，这在传统的课堂上是极难实现的。但在着节课上，利用多媒体的音画效果，使学生在轻松愉快的心情下欣赏图片可了解PoemF,Poem G;Poem H 所描绘的美好意境，跟着多媒体的声音学唱地道的，原汁原味的英语儿歌。利用多媒体教学，能缩短教师传递教学信息时间，加快节奏，加大课堂容量和密度与学生参与的广度，多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性，提高课堂学习效率。四、借助多媒体，使语法教学情景化成为了可能人教版教材语法没有专列项目讲语法，而是放在阅读文章之后进行点拨，而语法教学也是进行英语教学必不可少的一项，利用多媒体制作生动的课件呈现给学生语法知识，既有助于学生理解，又使学生对枯燥的语法有了感性的认识。就以高中语法虚拟语气为例，它在高中三年的教学中多次出现，也是我们生活交际中不可少的语言表达形式。教师在讲对现在事实进行虚拟时利用视频编辑一个人插上一双翅膀飞翔在空中，然后点击鼠标打上字幕If I were a bird,I would fly in the sky freely.接着画面中不断出现各种对话情景，由学生用were/did, would do说出多个与现在事实相反的虚拟的句子。然后在教师的引导下由学生归纳出下列的使用规则。条件从句主句与现在事实相反If+主语+动词过去式（be动词多用Were)主语+would(could,might,should)+动词原形接着老师讲道:Tom is a clever boy ,but he doesnt study hard. At last, he failed the final-term examination. 这时画面切换到教室。Tom正在专心学习，下面配上例句If Tom had worked hard before, he would have passed the final examination.然后由学生去发现本句与现在事实虚拟的不同之处。这时画面出现下列表格。条件从句主句与过去事实相反If+主语+had done主语+would(could might,should)+have done随后出现多个画面让学生说出多个对过去虚拟的句子，接着教师对现在和过去虚拟的两个例子进行讲解之后，让学生做几个填空练习。同时画面重复显示该语法项目的例句和表格。用同样的方法学习对将来事实相反的虚拟条件句。最后让学生自己编一段对话操练虚拟