上海版牛津7aunit1教学反思

1 / 5 上海版牛津 7AUnit1 教学反思 上海版牛津 7AUnit1 教学反思 7AUnit1 教学反思 新鲜出炉的上海版牛津英语进入我区初中课堂已一个月，对于教师和学生来说可谓让人欢喜让人忧。诚然，这套教材语言生动活泼，编排体系有自己的特色。教材注重了语法句型的复现 ,突显任务型教学教学模式。不过不容否认的是，对于农村英语教学 ,在具体实施课堂操作时 ,存在着许多需要思考和解决的问题，诸如教学模式转变难，教材的跨度大 ,语言覆盖面广，词汇量大，而且练习里常出现许多生词。这与农村学生实际接受能力有着强烈冲突。 现以 Unit1 的教学实践为例，谈谈自己对新教材的处理与反思。 反思一 :师生关系建设 初一新生刚进入初中校园，面对新的环境，新的同学，新的老师和新的学习任务，他们充满好奇和热情。同时，他们也心怀一丝恐惧和陌生，在学习初期他们通常会有一些焦虑和不安。另外，由于他们年龄小，遇事天真，容易犯一些无心之过。这一时期是建设师生关系的大好时期。因此，我尽量放大自己的宽容心，给学生犯错和改正的机会。多提学生的优点，多鼓励，即使学生有一些无心之过，也是以提希望的方式指出，而不是提要求。学生回答问题时，即使学生答错2 / 5 了我却挑出答对的 那一部分予以表扬，答错的学生不但高兴而且仔细听更完整的答案。对于不同的答案我也以平等和尊重的态度对待。比如在问学生理想的时候，有一个学生说“Iwanttobeafather.” 全班学生哄堂大笑，大家笑过之后，我很真诚的告诉学生 “” 在每节课的开始，我都会问学生是否有好的建议来开始我们的这一节课，他们会建议唱首歌，讲个笑话，猜个谜语，或听首诗。这样经过一个月的相处，学生对我有了信任感和安全感，师生关系融洽了，学生喜欢上英语课，英语教学也比较顺畅。从事教学这些年我一年比一年强烈的感觉到，教师的服务意识，以学生 为本，对提高课堂效率和学生人格的健康发展是至关重要的。 反思二：词汇教学 （一）注重示范和模仿。学习这套教材我校学生存在着一个很突出的问题，那就是词汇量过小。学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、义三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆和理解的困难，在教单词时，我特别注意示范耐心到位，发音清晰，讲解发音要点 ,帮助学生划分音节。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图 片、体态语帮助学生理解。引导学生由3 / 5 机械记忆单词向音 形 义理解记忆的逐步过度。 （二）注重情景教学。单词是构成语言的三大要素之一。学生的听说读写译等学习都构建在词汇的基础上。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。比如在教magazine,tabletennis,architect,engineer 等单词时，通过问爱好，问理想的情景来教学和促使学生运用。 （三）注重新旧贯通。在教学中我们应提倡 “ 新旧贯通 ” 。如：photo-photograph,part partner,hand,writing-handwriting 等等。 （四）注重理解和运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。在学习这一单元的新单词的过程中，我通过师生对话和生生对话来活用新单词，能运用新单词来对话，学生也很有成就 感，学的也很开心。 反思三：教学模式 本套教材是以话题为中心，围绕此话题展开听说读写译的教学。这一单元的话题是交朋友，围绕这一话题有书信题材的4 / 5 阅读，其中有对人物外貌的简单描写和对性格，爱好，职业的介绍。因为是开学初期，初一新生彼此都不是很熟悉，交朋友这一话题对于他们的学习很自然也很真实。基于教材和学生实际，我主要采取了任务型教学模式。根据需要，我分别将任务作了以下分类。 1.游戏型 在听力板块中，我采取游戏型任务教学。由我先做示范，介绍一个学生的位置，然后学生猜 whoishe？学生熟悉任务后，由学生 自己到讲台前设谜，其他学生听和猜。这样将方位描述 顺 利 后 ， 放 录 音 给 学 生 听 ， 提 问Whoisthefirstpersonontheleft?等问题。因为有游戏的铺垫，学生完成这些问题都很轻松。在 language 板块的疑问词教学中，我将学生分成四人小组，要求他们每人负责用英语写出人名，动作，地点和时间。并且要求他们写的时候各自保密，写好之后才合成一句话并告知全班同学。因而，有些话就很是有趣。比如有一组学生的话合起来之后是这样的Samdancesonthemoonatnine 但是不管他们的话是荒诞还是常规，我又要求他 们对自己所负责写的成分进行提问，让其他同学回答。这样学生很高兴的复习了部分疑问词。后面的练习检查可以看出这一课的效果还不错。 2.介绍型 在 Reading 板块中 B2 的教学时，我叫学生带了一些自己同5 / 5 家人或朋友的合影。学完课文后，让学生借助课文，用英语互相介绍自己照片中的人物，很多学生在这一环节都能出色的完成任务。 3.调查型 在穿插写作 mypartner 时，我让学生先运用特殊疑问词，自己设计好一系列问题。如年龄，身高，体重，爱好，理想，学习情况，家庭情况，作息时间等。然后带着自己的问题去找朋友进行采访 和调查。调查之后将结果写成一段小文章。最后调查伙伴互换文章阅读和批改。在完成这一任务