三年级语文下册教学设计

1 / 19 三年级语文下册教学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容 9、寓言两则（第一课时）主备人员执教者 教学目标 1、认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解 “ 盘缠 ”“ 把式 ” 等词语。 2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 教学重难点理解两则寓言的寓意 课前准备挂图，收集寓言 教学过程个人使用批注 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？今天我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告诉我们一个什么道理。 齐读课题。 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1、第一自然段。 （ 1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （ 2）理解 “ 窟窿 ”“ 羊圈 ” 的意思。 （ 3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2、第二、三、四自然段。 2 / 19 （ 1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （ 2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （ 3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“ 又 ” 字。） 3、第五自然段。 （ 1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （ 2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示： “ 窿 ” 字不要丢一横， “ 叼 ” 字最后一笔是提。 六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听 浔中中心小学 XX 年春季三年级语文学科教学设计 3 / 19 教学 内容 9、寓言两则（第二课时）主备人员曾雪芳执教者 教学目标 1、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 2、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点理解两则寓言的寓意。 课前准备多媒体或小黑板 教学过程个人使用批注 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1、自读南辕北辙这则寓言，看看自己能 读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。） 2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 4 / 19 3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5、这 个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。） 6、你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示： “ 街 ” 可同 “ 衔 ” 对比； “ 缠 ” 字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 教学反思 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容 10、惊弓之鸟（第一课时）主备人员曾雪芳执教者 教学目标 1、认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解 “ 能手 ”“ 本事 ” 等词语的意思。 5 / 19 2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 教学重难点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练 课前准备多媒体课件或小黑板。 教学过程个人使用批注 一、导入新课 1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容。 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标 出自然段。 2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“ 弦 ”“ 惨 ” 二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 6 / 19 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示： “ 魏 ” 注意 “ 鬼 ” 中的撇折点； “ 猎 ” 可换偏旁；“ 愈 ” 不能忘记横； “ 雁 ” 内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 教学反思 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容 10、惊弓之鸟（第二课时）主备人员曾雪芳执教者 教学目标 1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识 教学重难点领会更羸 “ 观察 分析 判断 ” 的思维过程。 课前准备多媒体课件或小黑板。 教学过程个人使用批注 一、导入新课，明确目标 7 / 19 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课， 我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文。 1、自读课文。思考：（ 1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（ 2）六到九自然段写的是什么？（ 3）课文的叙述顺序是怎样的？ 2、集体交流。 3、学习 1 到 5 自然段。 （ 1）指读 1 到 5 自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（ 2）能用自己的话说说这件事的经过吗？。） （ 3）指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。） 方法： a 学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c 指名分角色读 4、学习 6 到 9 自然段。 （ 1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 学生默读思考，然后小组讨论。 （ 2）集体交流。 要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤单失群、害怕。 8 / 19 推断：不用箭就能射下大雁。 （ 3）能用自己的话复述 6 到 9 自然段的内容吗？ （ 4）朗读指导。 三、小结 1、用自己的话说一说 “ 惊弓之鸟 ” 一词的意思。（引导学生说出比喻意义 2、学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 教学反思 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容 11.画杨桃（第一课时）主备人员林德青执教者 教学目标 l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解 “ 审视 ”“ 和颜悦色 ” 的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了 件什么事 ? 3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 教学重难点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理 课前准备多媒体课件或小黑板。 教学过程个人使用批注 9 / 19 一 、明确目标： 今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ 二、给充分时间读书自学。 1整体感知课文，把握主要内容。 (1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。 (2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑 ?老师为什么要严肃地说那一番话 ? 四、学习第 1 自然段。 1指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ? 2 “ 想当然 ” 是什么意思 ? 3有感情地朗读这一段。 五、学习 “ 画杨桃 ” 这 部分 (2 5 自然段 )。 1默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子， 10 / 19 2理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ?“ 我的座位在前排靠边的地方 ” 说明什么 ? 3联系前文想想， “ 我 ” 把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ? 4出示讨论题 “ 同学们为什么会笑 小作者画的杨桃 ?” 5老师的神情有什么变化 ?请读读相关的句子。 6分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ? 六、激活经验，体会作者思想感情。 1你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ?当时你是怎样想的 ? 2那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ?学完一课，大家一定会有启发的。 七、课堂练习。 用 “ 不像 而像 ” 、 “ 不要 要 ” 说话。 教学反思 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容 11.画杨桃（第二课时）主备人员曾雪芳执教者 教学目标 1知道同一个事物从不同角度去看，会有不同11 / 19 的结果。 2理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3抓住重点句子理解课文内容。 教学重难点边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 课前准备多媒体课件或小黑板 教学过程个人使用批注 一、观察实物，从多角度看。 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第 6 自然段 1指名读，重点指 导读出几个省略号的语气。 2你发现同学们又有什么变化 ?为什么有这样的变化 ? 3分角色朗读这 部分。 三、学习第 7 自然段。 1思考：老师说了几句话 ?你能读懂每句话的意思吗 ? 2投影出示 “ 老师的话 ” 。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解 “ 相信自己的眼睛 ” 。 3感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1什么是教诲 ?为什么他们的教诲让我一生受用 ? 12 / 19 2父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人 的看法和自己不一样时，应当怎样做呢 ? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参与朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、实践活动。 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ?如果有，请讲给同学们和父母听。 教学反思 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容 12*想别人没想到的主备人员曾雪芳执 教者 教学目标正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 教学重难点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 课前准备多媒体课件或小黑板 教学过程个人使用批注 一、激发兴趣，揭示课题。 1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一13 / 19 张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1按自学提示初读课文。 2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3检查自学情况。 （ 1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召 (zho)集骆 (lu)驼 (tuo)连绵 (min)起伏 (f)若 (ru)隐若现恰 (qi)好 （ 2）生交流词意，掌握字形。 （ 3）课文讲了一件什么事？ 4再读课文，分组讨论： （ 1）三个徒弟的画分别是什么样的？ （ 2）你觉得谁画得最棒？为什么？ （ 3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5学生读课文，讨论。 6学生汇报。 7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 14 / 19 8指名读，师生评价。齐读。 三、总结全文 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 四、拓展延伸 1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 浔中中心小学年春 季三年级语文学科教学设计 教学内容语文园地三 （第一课时）主备人员执教者 教学目标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 课前准备 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学过程个人使用批注 1（口语交际） 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里15 / 19 你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前 这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、认真思考，组织语言，小组交流 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2、小组交流 3、评一评：谁说出了自己特点？ 四、全班交流，师生评议 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议：不仅要评 讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 五、总结 师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 16 / 19 浔中中心小学 XX 年春季三年级语文学科教学设计 教学内容语文园地三（第二课时）主备人员林德青执教者 教学目标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 课前准备采访老师同学和家长 ，他们眼中的自己是什么样的。 教学过程个人使用批注 （习作） 一、结合口语交际，引入习作 师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 二、确定交流对象，自主习作 1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。 我叫丁丁，是个男孩，已经 11 岁了。你要问我长得怎么样，一个词 奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 （ 1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ （ 2）你准备怎样介绍自己？ （ 3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写17 / 19 作 （讲评） 一、多元评价，认真修改 1、自己读一读，改一改。 2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 3