【初中语文】一次愉快的旅行——山中访友教学案例及反思-人教版.doc

一次愉快的旅行山中访友教学案例及反思杭州青春中学 金铃一、教材分析 山中访友是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。二、教学目标知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果；发挥想象，感受文章蕴含的美。过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵；研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然。重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感。难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。三、教学实录1、以歌曲形式导入新课，激发兴趣师：（亲切、平和的态度和微笑的面容）今天我们来上李汉荣先生的山中访友，上课之前呢，我想问大家一个问题：你们小学时有没有学过这么一首歌，题目叫找朋友？全班齐声：有。师生（轻声而又轻松愉快地唱了起来）：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。师：（打手势示意学生安静下来）好，不错！这首歌我们小学里都学过，也一直很喜欢唱，而且一唱起这首歌，我们的心情就会（故意停顿了一下）生1：愉快生2：高兴生3：兴奋生4：轻松师：对！圣人孔子也说过“有朋自远方来”全班齐声接上：不亦乐乎。师：是啊，找到一位好朋友，拜访一位老朋友，我们的心情啊总是很快乐，本文作者也一样，对他来说“有朋自远方来，不亦乐乎？”“有朋自大自然中来，不亦乐乎？”文章全篇就饱含着一种愉悦、平和、舒缓的心情，我们朗读时也要带着这种心情去细细品味。好，现在我们就带着这种愉悦、平和、舒缓的心情有感情地朗读课文，并且思考这样一个问题（幻灯展示“找啊找啊找朋友”：说说作者去山中依次拜访了哪几位朋友？分别用红笔圈出来。）2、朗读课文，整体感知（教师和学生一起有感情地朗读全文）师：刚才我们一起朗读了课文，对本文应该有一个大致的了解了，现在，谁来说说作者依次拜访了哪几位朋友？生5：作者依次拜访了古桥、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、老柏树、蚂蚁师：（因为看见还有同学举起手来）还有同学要补充吗？生6：我觉得还有树林、石头、落叶、小花、雷阵雨师：好的，我们再看一下幻灯片上作者拜访的这些朋友（一张幻灯片展示：古桥树林山泉溪流白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花雷阵雨老栢树蚂蚁归鸟）3、默读课文，深入理解师：我们随着李汉荣先生的脚步一下子找到了这么多朋友，这些朋友啊也是我们大家的老朋友，是不是？学生齐声回答：是！师：那么现在老师想知道，你们最喜欢其中哪位朋友呢？文中是怎样来描绘的？用自己的语言来分析一下你最喜欢的朋友具有什么样的特点？（幻灯展示“找到一个好朋友”；要求：）好，现在，我们默读课文，一起去找找自己最喜欢的朋友。我给大家三分钟时间。师：（因为马上有同学举手想发言，所以我说）有同学反应非常快，预习工作做得非常到位，不过，我们稍微等一下其他同学，你可以再深入思考一下，想想还有其他角度可以分析吗？师：（三分钟后）好，时间差不多了，很多同学已经按捺不住心中的喜悦了，跃跃欲试，那谁来做第一个“吃螃蟹”的人呢？生7：我最喜欢的朋友是古桥，因为作者说他德高望重，有古老而坚韧的灵魂。师：作者说他？那你可以从哪里看出古桥有古老而坚韧的灵魂呢？生7：从“在这涧水上站了几百年了”，还有从“岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态”，这里都可以看出古桥是有古老而坚韧的灵魂的。师：岁月是一去不返的逝川，孔子也说过“逝者如斯乎”这样的话，岁月匆匆，而古桥却永不改变姿态，古老而坚韧的灵魂是值得人敬佩的。生8：老师，我也喜欢古桥。因为古桥把人马渡过彼岸，把流水送向远方，躬着腰，却不抱怨，我觉得他师：（学生一时语塞，停住了）古桥是不是像我们前面课文中的行道树一样啊？生8：恩，默默奉献。师：好，不错。同学能从不同角度品味到古桥身上的坚韧之美、奉献之美，精彩！生9：我最喜欢云雀弟弟，因为他们是纯洁少年，从来不说是非，还可以在空中自由飞翔，我也很喜欢自由。师：云雀弟弟仅仅美在自由吗？很多学生已经在议论纷纷：不搬弄是非、纯洁、正直、活泼师：对，正直之美，令人称道；自由的向往，也是我们的追求。生10：我喜欢悬崖爷爷。因为他有玄奥的智慧，有清澈的禅心，看见他就会想起历代的隐士和高僧。师：恩，这是一位睿智的爷爷。生11：我喜欢树林，因为我走进这片树林，“每一棵树都是我的知己”，“有许多露珠与我交换眼神”，“以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我”。师：好一个天人合一，物我交融啊。看来你体会很深，这一段啊作者是写得非常精彩，像一个童话般的世界，等一下我们来仿造这个句子写一段话，现在我们继续听其他同学发言。生12：我喜欢蚂蚁弟弟，因为他和作者做了一回患难兄弟。师：呵呵，患难中见真情啊！生13：我喜欢山泉姐姐，因为她照出了我的浑浊。师：恩，不错。那大家看见山泉，会不会想起其他有关写山泉的诗句呢？（学生开始都愣住了，大概想不到我会提这个问题。但随即醒悟过来，马上进入思考状态，并立刻有人在议论了：小池。）师：对，杨万里的小池也是写泉水的，我们上个星期语文月考刚考到过。大家会不会背这首诗呢？学生齐生回答：会！泉眼无生惜细流，树阴照水爱情柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：我发现大家学习态度都非常认真，只是试卷中出现过的一首课外诗也能背诵，很不错啊！那杨万里的小池与本文作者在描写山泉上有什么异同呢？（因为一开始学生不知从何处比较，所以我提示：大家可以从思想感情上、内容上、修辞方法上比较一下。）生14：两者写的都是山泉。生15：都用了拟人手法。师：拟人体现在哪里呢？生15：“爱情柔”、“捧一面明镜照我”，这里都体现了拟人手法。师：一个“惜”字、一个“爱”字，还有“捧”、“照”都写出了一种拟人化的动作。好的，那不同点呢？生16：本文还用了比喻手法。生17：小池是诗，本文是散文。师：大家分析得都很好，其他同学还有要说的吗？（停顿片刻，没人举手）那有人喜欢石头吗？（立刻有三、四人举手）师：赵知豪，你说说你为什么喜欢石头？生18：因为轻轻敲击石头，我听见了时间的隆隆回声。师：为什么呢？为什么石头和时间会联系起来呢？生18：（抓耳搔首）不知道！师：有同学知道吗？帮赵知豪解答一下。学生都有点茫然不知所措，于是我提示说：下个单元我们将会学到一篇课文化石吟，大家课后去看看。石头之所以能敲出时间的回声，是因为他上面留有历史的印迹，科学家根据一块块石头，可以揭开历史演变的秘密。（在课文的学习中，不知不觉把前后学过的和未学的都巧妙的联系起来，一是加深了课文印象，二则激发了学生对未知作品的兴趣，为他们自己积极主动曲学习新知识作了铺垫）师：好，课文分析得差不多了，老师真的非常佩服同学们的见地，竟然能运用以诗解文、以文解文的方法将自己最喜欢的朋友之美品味得这么深刻。现在我们再来总体回顾一下这些朋友。大家可以一边看幻灯，吟读各朋友的名字、特点，一边展开想象，细细体会，看看有没有新发现。（在品味了众朋友之美后，我不失时机地用多媒体展示了一幅幅有关各朋友的精彩画面，还有他们的名字及特点再现了声、景、情的优美；学生一边朗读一边欣赏一边想象，自然心有所感、情为所动。在这种和谐愉悦的情境气氛中，使审美主体融情于景，与作者产生共鸣，激起他们的写作冲动和灵感，为下面的联想创作作了很好的铺垫。）4、学以致用，联想创作师：在作者的眼里山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近，想要去探访，现在，请同学们静下心来想一想，如果你是众朋友中的一位，面对作者如此热情的赞美和亲切的呼唤，你会有怎样的感悟和回应呢？下面就让我们放飞思绪，把自己置身于山中某一位朋友，仿照课文第四节最后一句，写一段五十字左右的话，给大家35分钟时间，到时比一比，看谁想象力最丰富，语言最优美。（这时有的学生托着腮帮苦思冥想，有的闭目遐思，有的挥笔疾书，有的则带着会心的笑容得意又自豪地看着自己的作品：三、四分钟后，有同学急着要发言了）生19：我闭上眼睛，我真的变成了白云，轻悄悄地游走在蓝天里，一会儿化为白驹，奔跑在苍茫的草原上，一会儿像飞舞的巨龙游戏在天庭上，一会儿又成了峰峦，巍峨地矗立在东方。我的思想融合在云层里，在云层里旋转、流淌，随着轻风的招唤飞向远方。师：真是不愧为语文课代表，在这么短短的时间里运用了排比、拟人、比喻，把美妙的想象变为如此瑰丽的文字，真是不简单啊！我们都快要陶醉其中了。（赞赏、佩服的语态）好，其他同学呢？（一个男生马上举手，得到允许后他捧了本参考书在念，立即遭到了堂下学生的哄笑。我没有立即打断这位同学的朗读，也没有制止其他同学的议论，等其发言完后，我让他坐下，然后对着全班同学说：这么绝妙的语言同学们一听便知道是从参考书上抄来的。我知道很多同学都有参考书，但参考书只是用来“参考”而已，你参考了，就应该把书上的知识内化为自己的知识，用自己的语言讲出来，这样才起到参考书的作用。然后转向刚才发言的那位同学对他说：你再思考一下。）好，其他同学谁再来展示一下你的作品？生21：我闭上眼睛，我真的变成了一株花，我的身体成了花干，我的手成了花叶，我的笑脸成了盛开的花朵，我的呼吸成了花的芳香。从此，你中有我，我中有你，我们融为了一体，再也不分离。生22：我闭上眼睛，我真的变成了花，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成花冠，我的手变成花枝，我的思想变成花汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出花籽，被鸟儿衔向远山远水。师：呵呵，同学们也听到了，这位同学的作品啊可真是名副其实的“仿句”啊！ （还有五六位学生也展示了自己精彩的想象力，这里就不一一列举了；由于时间关系，很多举手的学生没有发言过，只有下次课上再给他们机会了。）5、课文小结：我看在座的每一位同学个个都是梦想家，个个都是语言大师，本来老师还想说说自己仿的一个句子，给大家一个启发，现在看来，倒是你们给了我很多启发呢。其实生活中处处都有美，只是有时我们忽略了一种感悟美的心情，如果我们能像作者一样，以一种童真的眼光、一种积极的心态来看待周围的人和事的话，我们就会发现原来生活是如此的美好！好，我们今天的课就上到这儿。下面我布置一下作业。6、幻灯展示作业请同学们在阳光明媚或者烟雨朦胧的双休日，不骑车，不带什么礼物，就带着满怀的好心情，不过可以几个同学结伴而行，一起去公园、植物园、西湖等地方访问一些大自然的朋友，享受与大自然亲近的乐趣。回来后写一篇500字左右的闲游小记。四、课后反思 作为一堂以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会作为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握了大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预设的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上，如本课的联想创作，有很多学生的思维深度和创造力都大大超出了老师的想象，闪烁着智慧的光茫，我想，这应该就是新课程标准中的“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判阅读等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者，即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围等。在教学中采用适当的方法，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使之思维更加活跃，热情更加高涨。如本课教学我就是采用情境教学法、导读法、点拨教学法、联想练习法等方法在轻松的氛围中一步步深入课文、激发学生兴趣并培养学生学以致用的能力的。还有，本文一开头以学生耳熟能详的歌曲找朋友导入，一下子就使学生消除了紧张和许多老师听课的焦虑。另外，我觉得学生发言后，不管好还是不好，教师应尽量给予正面激励，找出发言中的一点优点，让学生有一种以后还要回答的快感，也就是给予学生一种学习期待，激发学习兴趣。 新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。本次讲课中我就利用学生前几天月考中碰到过的古诗小池，并把它与课文结合起来，及时教给学生比较学习的初级方法，并且给予