毕业论文-如何培养学生的反思能力.doc

成人高等教育本科毕业论文（设计）题目：如何培养学生的反思能力姓名： 学号： 专业： 小学教育管理 指导教师： 教学地点： 继续教育学院 201年11月13日成人高等教育本科毕业论文（设计）开题报告姓名学号专业小学教育指导教师职称论文（设计）题目如何培养学生的反思能力选题依据和意义反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思活动有利于使小学生逐渐成为自律学习者，有利于增强小学生的责任心、自信心、自尊心，有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况研究的基本内容及解决的主要问题学生在学习过程中有没有反思，怎么样反思，以及反思后怎么办等，都是学习过程中不可忽视的问题。在教学过程中，有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法，培养并发展他们自我反思的能力，不断提高创新学习的水平。研究的进度、步骤2014年7月2014年11月，查阅资料，完成调查报告，写出初稿：2014年7月初交辅导教师，根据指导教师的指导意见修改；2014年11月，进一步修改完善，打印，装订，提交。研究的方法及措施本课题通过运用举例、对比、归纳等方法让学生在学习新知识过程中、作业过程中和考试过程中的学会反思，提高学生学习数学的效果，提高学生综合素质，使学生逐渐成为自律学习者、增强小学生的责任心、自信心,自尊心。主要参考文献1、熊川武:反思性教学M,华东师范大学出版社1999年第1版2、邵瑞珍:教育心理学M,上海教育出版社 1997年第1版3、刘爱伦:思维心理学M,上海教育出版社2000年第1版4、赵钦瑞学习反思的内容、形式与标准 M曲阜师范大学教育科学院5、张志泉学生学习反思的阶段性分析与培养M曲阜师范大学教育科学院指导教师意见 指导教师（签名）： 年 月 日毕业论文（设计）领导小组意见 组长（签名）： 年 月 日如何培养学生的反思能力专业：小学教育姓名：摘要：反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。学生在学习过程中有没有反思，怎么样反思，以及反思后怎么办等，都是学习过程中不可忽视的问题。反思活动有利于使小学生逐渐成为自律学习者，有利于增强小学生的责任心、自信心、自尊心，有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况。教师在培养学生反思能力时，应准确把握反思的使用时机，教给学生反思方法，在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索，教师要注意改善教学环境，优化教学方法。 关键词 反思 反思时机 反思方法 反思措施ABSTRACTAbstract ：Reflection is the object of awareness of people within the operation process is the process of their thinking, thinking, understanding and testing the results of the process again. Students in the learning process has not reflection, how kind of reflection, and reflection upon how to do so, are the learning process can not be ignored. Reflection activities help to make students become self-learners, help enhance students sense of responsibility, self-confidence, self-esteem, enable teachers to better understand the various aspects of primary school students. Ability of teachers to train students to reflect, they should accurately reflect the use of the opportunity to teach students to reflect on ways to form in the process of teaching students to actively participate, and actively explore, teachers should pay attention to improving the teaching environment, optimize teaching methods. Key words: Reflection Reflection time Reflection Methods Reflective measures 目录一、引言1二、反思对于小学生的意义、2三、培养反思能力的原则3 四、在数学教学中培养学生反思能力的途径4 1、准确把握反思的使用时机4 2、教给学生反思方法53、教师在培养学生反思能力时应努力的方面64、促进学生反思的其他措施：建立学习档案8五、结束语9参考文献10致谢词，11 一、引言由于学生思维活动具有内隐性特点，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量，缺乏反思意识和反思能力，无法独立地认识自己思维过程的正确与否，直至老师评判其错误后，才有反思的意识，造成思维过程与反思的严重脱节，不利于学生的学习。二、培养反思能力的重要性1、现行的教育中存在的弊端阻碍着学生反思能力的发展。长期以来，由于受到传统的教育思想的影响，加之功利性极强的“应试教育”的影响，“重结果，轻过程”的现象普遍存在，更谈不上引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，往往只是以知识传授为中心的知识再现为目的，于是“知其然而不知其所以然”，只能是机械的记忆与简单的模仿，这种现状极不适应当前时代对人才培养的要求，严重地阻碍着学生创新精神的培养。2、建构主义强调学生知识构建过程与学生的反思能力。学生是认知的主体，有能力也有必要及时了解自己的学习情况，根据自己的学习方法和学习情况主动调节自己的学习策略。而在这一环节中，及时反馈是很重要的前提条件。教师及时了解到学生的学习情况，便于提示学生改进学习方法；学生及时了解到自己的学习情况，便于进行反思，提高学习效率，增强学习动机。3、数学学习需要学生的反思。反思是整个学习过程不可或缺的重要环节。通过反思，如方法对、效率高，则学习劲头更足；而当学习活动出现偏差且达到一定的程度，通过反思则能予以纠正，甚至暂时中止学习，避免做无用功。数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的“再发现”的道路去探索和发现规律，形成概念。为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。三、反思对于小学生的意义托勒和布罗德福特对此也有相同的看法,他们写到:反思和评估可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么,可以提高学生的学习动机,让他们对自己的学习成绩感到骄傲,对自己的弱点有客观的评价。第一、反思活动有利于使小学生逐渐成为自律学习者。自律学习是一种功能取向的,个人化的,独立的学习方式。小学生在自律学习过程中,有明确的学习目标,具有强烈的学习动机和良好的学习策略,能灵活运用一定的策略解决生活中的实际问题。众多教育者称自律学习者为具有批判性思考和有思想的人.学生自律学习能力的普遍提高,对他们的终生学习有着不可忽略的作用。第二、反思活动有利于增强小学生的责任心。在现今小学中,小学生不完成作业,逃课,出走等现象屡见不鲜,这些都是缺乏责任感的表现。他们从未反思这样做会给家长,教师和自己带来很多麻烦,造成严重的后果。因此,教师在日常的教学活动有必要,有意识地培养小学生的反思能力,让他们有机会发挥主动精神,体验到责任感,感觉自己在决策过程中具有举足轻重的地位。学生是社会的人,拥有强烈的责任心,对自身和社会的发展起到一定的促进作用。第三、反思活动有利于增强小学生的自信心,自尊心。小学生通过对自己的能力,学习目标,学习表现,解决问题的有效方法等问题的洞察,使他们更加了解自己的优缺点和喜好,更加自信.同时,小学生通过反思,从不同的角度合理地对自己的学习进行归因,改进学习方法,改善学习环境等,提高学习成效,使他们对学习充满自信。第四、反思活动有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况。如教师可发现小学生哪些课程或者话题不感兴趣,这样做对于更加合理地规划课程设置是非常有帮助的。这些资料的提供使教师能更好地进行因材施教。反思对于小学生来说,作用是多方面的。它对小学生良好的道德观,人生观,价值观的形成,良好生活,学习习惯的养成,学习成效的提高等影响颇大。四、培养反思能力的原则1、主体性原则 认知活动是学生自身的高级心理活动，对这个活动进行认知调控，无疑是在主体内进行的。如何认识自己，如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以，学生必须学会了解自己，根据自己的特点进行调控。教师要使学生体会到反思的重要意义，教给他们基本的方法，提供必要的训练，通过反馈，不断加以矫正，从而使之强化、内化，把活动主体的能动性充分发挥出来。2、渐进性原则 和认知活动的发生发展规律一样，反思活动也是渐进的。从他律到自律，从单维到多维，从浅显到深人，从简单到复杂。正基于此，我们在对学生训练时，切勿急躁，要遵循规律，分成阶段，逐步实行。既要有序，又要有层，让学生在反思活动的实践中提高自我认识能力。五、在数学教学中培养学生反思能力的途径学生自我反思能力不是先无就有的，而是在后天学习过程中形成的。在教学过程中，要有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法，培养并发展他们自我反思的能力，不断提高创新学习的水平。1、准确把握反思的使用时机针对学生学习的常规活动的内容及程序，根据数学学科的性质，教师可分下列几个阶段为学生创设反思的机会。(1)、学习新知识过程中的反思。这与其它的学科有共同的特点。学前反思，在上新课之前自觉对知识的前后联系进行探索性反思，以弄清知识的前因后果。学后反思，在学习新知识后进行回忆，反思学习的过程，增强对新知识的理解。阶段性反思，以知识单元为阶段或以时间为阶段进行反思，也就是对知识进行整理、巩固，相当于复习。(2)、作业过程中的反思。数学知识的掌握，需要一定的练习量，但往往会使学生走进题海战，这不利于学生的发展。因此，教师要选取适量的作业并配合学生一定程度的反思来达到理想的效果。作业前反思，在作业之前反思新知识的来龙去脉，有利于作业的有效完成。作业后反思，在做完作业后进行反思，相当于检查，对作业的正确性作出自我评价。错误作业反思，当教师把作业批改好以后，反思发生错误的原因，吸取教训，以便以后避免发生类似的错误。(3)、考试过程中的反思。数学题目的出法千变万化，但知识的核心往往不变。学生可借助考试的机会，为自己理清知识结构。考试前反思，对一个阶段的知识系统进行反思，主要为考试作准备。考试后反思，对考试中出现的错误进行反思，分析错误的原因，为后继的有效学习奠定基础。经验型反思，反思考试中解答的技巧，提高自己对知识灵活运用的能力，也为以后考试积累经验。(4)、差异性反思。这是运用比较的技术来促进学生反思。题型差异反思，有些题目的出法多种多样，但它们的内涵是一样的，所运用的知识点是一致的，反思这样的题型，找出规律，化繁为简。能力差异反思，知识掌握的程度因人而异，反思与同伴之间存在的差异，从而学习他人好的学习方法、有效的学习途径等，加以借鉴，合理利用，达到提高学习的目的。2、教给学生反思方法反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成反思能力，课堂教学中，教师要引导学生掌握反思的方法。(1)自我提问。教学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法。这种方法适用于学习过程中。诸如“怎样做”，“为什么这样做”，“可以用几种方法做”，“哪一种方法更简便”，“错在哪里”，“为什么错”等自我提问，可以促进学习主体的更深层次的思考。长此以往，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。(2)自我总结。当某个问题解决后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进行总结，以寻求思维规律。如在解题后回顾问题考查了哪些知识点?用了哪些数学思想与解题技巧？通过解此题能否归纳出解此类问题的规律？从中可得到何种启迪？这样，它的教育价值在于学生不仅掌握了知识，而且学到了解决问题的思想方法。(3)自我评价。自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。如在解题后回顾自己在解题中还存在哪些不足，需要课后及时弥补?问题所用到的解题方法是否简捷、严谨?能否优化?等。教师在教学中若能引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地提高自己的分析水平，因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。(4)同伴互评。同伴互评是一种重感情、重实际的评价方式。同伴之间是感受最深，体验最多，看问题最清楚，而且更能找出问题的所在，也最适合提出改进的办法。具有描述性、重内容的评价远比打出一个分数有价值，听的人会用心去领会和改进，同时赞扬的话能进一步激励学生去做得更好，能指出同伴的优缺点更需要学生去专心地观察和认真地反思。3、教师在培养学生反思能力时应努力的方面(1)、明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会会学创新”。三环递进，依次提高，学会是基础，会学是关键，创新是目的。(2)、进行反思型课堂教学设计。课堂教学是培养学生反思习惯的主渠道，学生反思习惯的培养渗透在教学内容中，需要在平时概念教学、解题教学、阶段性复习教学中逐步加以培养。通过数学概念教学，培养学生反思的习惯。数学概念一般是以准确而精练的数学语言运用定义的形式给出的，具有高度抽象的特征，是学生进行数学思维的核心。但靠死记硬背概念定义是很难牢固掌握概念的，需要教师引导学生积极反思概念形成的过程，多问几个为什么。通过解题教学，培养学生反思的习惯。著名数学家波利亚在“怎样解题”表中给出了解答数学问题的4个阶段：弄清问题拟定计划实现计划回顾。其中“回顾”就是解题后的反思，它是解题思维过程中的深化和提高。解题后的反思有助于学生在原有基础上进一步建立更高层次的认知结构，从某种程度上说它比前三个阶段更为重要。因此，在解题教学中不能满足于获得正确答案，教师要引导反思解题的思维过程，总结解题经验教训。具体地说就是对解题思路、解题规律、解题结果进行反思。通过阶段性复习教学，培养学生反思的习惯。通过反思沟通新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构和体系。因此，培养学生养成阶段性反思习惯是顺利而简洁完成学习任务的保证。在阶段性复习教学中可以通过举反例方式进行反思训练。恰当的反例对学生自行纠正理解上的错误是有益的，对帮助学生构建认知结构也是有利的。(3)、在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。打破以教师、课堂、书本为中心，让学生积极参与提问、听讲、讨论、质疑、反思、总结、评价等全部教学环节，掌握知识和技能。(4)、改善教学环境。由封闭、专制的环境转化为开放、民主的教学环境。解放学生，解放学生的头脑、解放学生的手、解放学生的嘴巴、解放学生的“时空”。(5)、优化教学方法。教师在教学实践中要坚持引导学生进行问题解决后的反思，即不断发现问题，提出问题，进而不断解决问题，使学生领悟出分析与解决问题思路中的数学思想、数学方法，逐步培养思维的深刻性、严谨性、简捷性、发散性与灵活性，不断提高探索问题、概括规律的能力，使他们头脑中大量零散的、孤立的知识，形成较完整的、系统的、带有规律性的知识体系，以调整、扩充和优化原有的认知结构。4、促进学生反思的其他措施：建立学习档案所谓学习档案就是用来系统地收集学生的学习作品等,以此来展示其学习进步情况和学习风格.根据学习档案中学生的各种资料,进行自我评估,提高学生自身的反思能力,让学生看清自己的优缺点等.同时,能帮助教师了解学生,有针对性地进行教学,真正做到因材施教.1、学生自建学习档案。在学习档案中,并不是要包括小学生所有的最好的学习作品,而是不同时间段,不同性质的作品,也可以是一件失败的作品,这样就能从不同时期,多角度地了解各种学习情况。小学生自己建立学习档案后,需仔细斟酌该放入哪些内容。在这过程中,教师适当指导学生使用多种标准来进行评估自己的作品。例如,从付出的努力,表现出的水平和对最后结果的满意度,来看待自己的学习效果。 平时,学生需对自己的各门功课进行合理地评估。不过,学生需要一个详细的提纲来参照,它可由教师或学生制定。2、展览学习档案。在展览学习档案之前,学生会再次检查自己的学习作品,看看是否完整,是否需要做一些改动,教师可鼓动他们对其中的材料进行一定的组织,以使学习档案看起来更有意义。学生们可能会按时间的先后顺序,科目或自己喜欢程度来组织档案中的内容,这个组织材料的过程也是一个反思的过程。这使学生