中华传统美德从小抓起

1 / 5 中华传统美德从小抓起 有这样一句老话说得好 :三岁看大 ,八岁看老。幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。从小抓紧良好的品德教育，将为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。因此，德育在幼儿教育中占有极其重要的地位。可以说，德育是全部幼儿教育的基石和重心，是建设社会主义现代化强国的需要，是幼儿健康成长的需要。然而，幼儿的德育工作不仅重要，而且复杂。因为它既是独立的，又是广泛地渗透于幼儿教育工作的其它各项内容与活动之中，并有其特定的规律性。 一、树立形 象，互相渗透 对于那些呀呀学语的孩子来说，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，而这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为孩子心目中偶像的老师，从接受幼儿的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象。在孩子眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人。这样产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。 我们不仅要在特定的时间里对幼儿进行某方面的品德教育，而且还要在 其他时间里全面渗透幼儿德育的内容；例如，在游戏时，教师要尽可能为幼儿创造开展角色游戏的条2 / 5 件，并给予必要的指导，通过一系列的角色游戏，提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的道德情感，培养幼儿的道德行为；在日常生活中，教师要通过常规教育，丰富幼儿社会交往的认识和经验，发展幼儿社会交往能力，促进幼儿的社会化。 二、加油好男儿，赶星追月 最近孩子看电视迷上看加油好男儿，一到幼儿园就说个不停，孩子对电视中的英雄和自己身边的 “ 英雄 ” 都饶有兴趣，视其为星，极力效法。而这些 “ 星 ” 的影响，有的是正面的，有的是负面的。老师 的责任在于正确引导。因此，我抓住孩子们心理上的这个特点，在班内开展了 “ 小明星 ” 活动，在教室的墙壁上开辟了明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别誉其为遵守纪律宝宝星、讲卫生宝宝星、爱学习宝宝星、助人为乐宝宝星、 把他们的照片贴在星座上，标上名字，号召大家学习他们，并且实行动态管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暂时换下来；在几个方面做得好，就可以拥有几个星。 这样，全班开展了赶星追月的活动，正面效应越来越大。 三、环境怡人，氛围陶冶 在环境的创设上 ,要把握幼儿德育的隐蔽性。每逢新的主题 活动开始，我们都通过分发纸条的形式让孩子带回去，一方面让孩子、家长知道我们在进行哪些方面的活动，另一方面也请家长配合自己的孩子做好资料收集和知识经验的3 / 5 积累。在活动过程中，不断有小朋友带来新的内容充实我们的主题活动，孩子在活动中的生成也屡见不鲜，家长的参与让我们的活动丰富而充实，不仅让众多的家长积极参与到幼儿园的教育指导中，而且他们自己也收益非浅。例如，最近我们创设主题为 “ 我是中国娃 ” ，在 “ 少数民族 ” 这一活动中，为充分调动家长的积 极性，我们请家长和孩子一起查看、阅读有关少数民族服饰的特征、他们的生活习惯、土特产品等方面的资料，有条件的家长还带孩子去博物馆参观、上网搜索少数民族的名称、服饰特征、生活习惯等。为了创设与幼儿德育要求相适应的环境 ,我们根据环境的弥散性和德育的隐蔽性的特点 ,让幼儿参与营造具有浓郁的德育氛围的各种活动 .如用反映中华民族传统美德的物品装饰幼儿园点缀班级 ,用幼儿吃完的牛奶搭长城；家园互动，我与家长一起用祖国大好河山景色做棋谱，对幼儿进行积极的感化和熏陶 ,潜移默化的培养幼儿爱祖国的道德情感。同时为提高幼儿绘画水平与表 现能力创造条件 ,让幼儿成为环境的小主人 ,去设计环境、建设环境。 四、逐步深入，活动升华。 随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。我们在班内成立领读小组、帮带小组，鼓励大家结对子，找朋友；开展 “ 今天我值日 ” 、 “ 我给花儿来浇水 ” 活动，4 / 5 培养他们独立做事、合作共事、从小学科学的情趣；实行值日生轮换制开展人人做值日生活动，让每个孩子都有锻炼机会。这些活动由到新亚大包做义工，做包子、吃包子；到肯德基去，我的红包怎样化（每人拿出其 10 元钱） ；去敬老院演出，给老人们带去笑声与歌声；和消防队员一起搞迎国庆大联欢；走出幼儿园参加校内外实践活动，逐步提高思想品德教育层次，使每个幼儿正确的思想品德形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。 五、顺势而行，制度规范 制度是一个相对系统的轨迹，对自我意识很差的五六岁儿童，过早地用制度约束，不仅收效甚微，还会扼杀孩子烂漫的个性，不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德，只有通过无数个在成人看来十分幼稚的个体教育活动，使他们有了一定的生活积累，有了一定的自我 意识之后，自我意识再行之以律，方能收到水到渠成的效果。 幼儿教育实践证明 ,幼儿德育过程是一个螺旋式上升 ,反复教育 ,不断培养的过程 ;幼儿德育的任务不是通过某项活动一次就能完成的 ,而是随着幼儿心理品质的发展 ,逐步提高要求 ,且经过长期的 ,反复的实践活动才能完成的 .所以 ,我们应该根据德育的反