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不要跪着教书读后感北关小学 张健读完吴非老师的不跪着教书，我感触良多：这是怎样一个饱含爱的老师；这是怎样一个沉思者；这是怎样一个慈祥的长辈。拿起这本书细细端详，封面上有一幅水墨画，仔细一看是中华民族的脊梁长城！是啊，或许也只有长城才能概括吴非老师这本书的中心主旨：“不跪着”再细细看，书名的旁边有四列小字，上面这样写道：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有铸造这样的词条。”多么铿锵有力的质问，多么掷地有声论断！“教师没有独立思考的精神，教师没有站起来教书”，那么中国千百年下跪的历史根本不可能结束，吴非老师想到这些，间接地向所有教师喊出“铁骨教师”四个字。翻开这本书，我看到的是一个个让人感动的故事，吴非老师像一位老者，轻轻地、饱含爱地给我讲着那些感动他的故事永不凋谢的玫瑰中，苏霍姆林斯基夸奖摘玫瑰花的小女孩是懂得爱的孩子，而不是大加批评，教育她摘花不好云云，因为小女孩说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”苏霍姆林斯基感受到：这朵花，承载的是小女孩与奶奶间的一个美好约定。我感动了，甚至眼眶都有些热乎乎、温润润的感觉。在人，不能和野兽一样这篇随感里，讲述了坦迪放走希特勒的战时旧事；讲到一个警察冒死救下小偷的事迹；还说到了英国作家奥威尔作为狙击手，却没有对敌方阵地一个解手的士兵扣下扳机。而相比之下中国的学生在听到上面的故事时却感到困惑不解，吴老师不明白“为什么中国人的血管中与生俱来流淌着复仇的血液？”细细思考，他似乎找到了答案：“中国历史，特别是封建专制史，写满了暴力与血腥，如果能引导青少年在认识中国文化光辉灿烂的同时，也让他们通过理性的反思与批判，正确认识中国历史中反人性的丑恶残暴的一面，这样，有利于传承中国优良文化，更有利于让青少年认识到人的尊严，从而培养人的现代意识。”这第一辑永不凋谢的玫瑰，吴非老师把爱比作一朵玫瑰，一朵鲜红的玫瑰，他希望这种爱被传承、被感知、被发扬。一如那个苏霍姆林斯基面前小女孩手中的玫瑰花，美艳动人、沁人心脾！在书的第二辑中，给我更多的是思考，这一辑的题目是我美丽，因为我在思想“终生学习的立身之本究竟是什么？是独立思考。”吴老师这样设问。“一个学生，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，才能称得上知识分子。”然而现实的情况是：教师“面对一本教参不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”吴老师一直有这样的观点：语文老师不能跪着教语文，如果教师就是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。追本溯源，吴老师写出了这么一段话：“中国人并不重视信仰，对什么问题都比较随便，这就形成了许多教育难题。教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。”以至于现实生活中许多的教师沉溺于灯红酒绿的腐朽生活中，并且吴老师也亲耳听到有的教师自封为“混吃等死。”这是多么可怕的现实！然而吴老师并不是那么消极，他仍然抱有一些希望。在做最出色的教师中，吴老师这样期望：“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人”关于学生精神的培养问题，他只说了十个字“只要肯读书，什么都好办。”但他同样也告诫道：“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事。”为了避免这么情境，吴老师建议多读读书。“读一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。”他不明白在许多班主任老师的眼里，读名著竟然成了罪过。在爱与敬重这辑的小睡有何不可？、跑，还是不跑？、昨天的故事中，谈到了吴老师宽容学生小睡，并让同桌为小睡的同学盖上衣服；讲到了吴老师叫住那些怕迟到而在校园里飞奔的学生：“别跑，慢慢走”，“路滑，会摔跤的”；讲述了吴老师仁慈地准学生的假；吴老师带皮开肉绽的学生去医院，医院没麻醉剂，而吴老师让医生直接缝，并鼓励学生说：“你要是鬼喊，我明天告诉全班。”术后，连护士都感叹：“我还没见过这样做教师的呢。”这种种的情境，都让我感受着吴老师无微不至的仁爱，然而也遗憾自己从来没有听到过这样的安慰与叮咛我并没有责怪或者埋怨谁的意思，我只是在想：如果我以后当教师，当不该忘了这些！在往高处飞这一辑中，吴老师多次谈到的问题是，不希望学不希望学生事故、滑头。在我不喜欢你的事故、致一个所谓的“另类”、你不该太功利、你为什么不苦恼四篇随笔中，吴老师似乎是在说他的一个学生的成长轨迹：说他如何事故，像同学炫耀暑期豪华游，两面派，左右逢源；说他怎样另类，有正义的冲动，却又每每作弊；说他太功利，没有信仰，有的只是假的信仰；说他深陷迷途，却惘然而不知，甚至向别的同学“传经”。读着读着，我似乎又感觉说的不是同一个人。再细细体会，似乎又感觉吴老师的笔下的那个人就是自己想到这，我脑袋突然“嗡”地一声，自己竟不敢再想了，有些害怕并战栗了