中班奥尔夫音乐《星星和太阳》课后反思

1 / 5 中班奥尔夫音乐星星和太阳课后反思 中班奥尔夫音乐星星和太阳课后反思 观察记录： 中班奥尔夫音乐活动星星和太阳中，我们观察了八位小朋友。针对 “ 音乐活动内容 ” 这一课堂观察要求，简要剖析如下： 1、在环节一 “ 情景导入 ” 中六个孩子能积极思考、参与到故事倾听与问题回答中，有两个孩子则处于被动状态，兴趣一般。教师在这一教学环节内容采用了故事导入的策略，用画面吸引了孩子们的注意力，直接导入主题星星和太阳，教师预设的这一教学环节内容是有效、可取的，能满足孩子们的音乐 兴趣需求，其中有一位小朋友回答了老师提出的“ 你喜欢白天还是黑夜 ” 时说： “ 我喜欢白天，因为他们爱吵架 ” 。老师的没给予回音。 2 / 5 2、在环节二 “ 歌唱律动 ” 中， 5 位孩子的学习反应一直保持在积极思考的状态，只有一位孩子显得有点被动，注意力不集中，在演唱歌曲时不知道何时开始，只是无意识的跟唱。 3、在环节三 “ 语词节奏 ” 中，五位孩子能积极思考，跟随教师看着星星图片练习学说 “ 亮晶晶 ”“ 数不清 ” ，并且声音比较响亮，面带微笑。 3 位孩子仍旧是被动参与，偶尔参与下同伴与老师的合作练习中。 4、在环节四 “ 乐器演奏 ” 中，六位孩子全部能积极参与到乐器演奏活动中，二位孩子虽然拿着乐器但不能听着节奏演奏，但玩得也很开心！ 观察分析： 本次活动的教材选自胡瑛婷主编的小小莫扎特的教材，3 / 5 使我感受到音乐的魅力真是无处不在，沈老师能把单调的大自然现象太阳和月亮变成有趣的声概念，能把无声的画面变成动听的音符，并进入到孩子喜欢的故事、律动、语词节奏、音乐演唱和乐器演奏中，使孩子们整堂课都一直沉浸在快乐的音乐氛围中。从我们观察的八个孩子中，可以看出有 80%的孩子在教学活动中能积极思考，知道引发幼儿的学习 兴趣，孩子们乐于参与活动，积极主动地投入到活动中去，他们的情绪是快乐的。 但在整个音乐活动内容的实施教学下来，也存在着以下问题和困惑： 1、教学的四个环节要紧凑且有递进。 老师首先运用讲故事的形式，接下来运用的是分句欣赏、分句学唱，幼儿由于没有对歌曲有一个完整印象，所以经过倾听后，幼儿较难说出歌词内容；然后再完整欣赏歌曲并律动。在第三个环节中练习语词节奏，个人感觉在教学过程中没有层层递进，可以把语词节奏的部分渗透在分句欣赏并律动 这4 / 5 个环节中；把完整欣赏歌曲放在最前面，让幼儿对音乐形象有一个完整的印象，教学起来效果会更有效些。 2、教师在组织状况中的灵活机智能力要加强 在第一个环节中，运用故事的情节引入主题，幼儿很感兴趣，引发幼儿对大自然星星和月亮的兴趣。但当沈老师问到：“ 你为什么喜欢白天和黑夜 ” 时，我观察到的 17 号幼儿回答的是： “ 因为太阳和星星吵架了 ” 时，沈老师觉得他回答的不在点子上就没回音他，我觉得应该让幼儿明白太阳和星星的轮换关系：太阳出来了，月亮就休息了；反之月亮出来了，星星就休息了；为下一个环节做好准备。 3、努力去理解奥尔夫音乐的真谛 奥尔夫音乐集律动、唱歌、音乐欣赏、乐器为一体，单纯地讲解和说教很难让孩子愉快地接受，比如在创编律动和歌唱时：不单纯地以老师预设为主体，更多地考虑到孩子的感受，5 / 5 既让孩子们在游戏中主动学习，还要充分以孩子为主体，让孩子有更多自主的空间。另外在运用的各种教学手段中，如果追求面面惧到，难免