中班语言《云彩和风儿》说课稿

1 / 10 中班语言云彩和风儿说课稿 中班语言云彩和风儿说课稿 一、说教材： 新纲要中指出 “ 语言活动应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美。云彩和风儿是一首非常优美的散文诗，作者用艺术的眼光，形象地描述 了大自然中云彩和风儿相互联系的奥秘，描绘出云彩千变万化的景象。使幼儿展开想象 的翅膀，激发幼儿热爱大自然的情感。根据中班幼儿具体形象思维的年龄特点，我设计 了本次活动。通过灵活多变的多媒体课件，向幼儿展示生动2 / 10 有趣的云彩变小船、 变狮子 、变娃娃的过程，从而调动幼儿的多种感官（眼、耳、脑）协调配合，在视听冲击下创 设一个可发挥幼儿文学想象，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品展现的生活 场景更加生动，激发幼儿理解文学作品的兴趣和热情。 二、说目标： 根据目标要具体可测，贴近学习主体的实际情况这一宗旨，结合中班幼儿年龄特点和语 言发展水平，我设定了本次活动的目标： 1、初步欣赏散文诗，体会诗句的优美和趣味性，学习有表情地朗诵。 2、能大胆将自己想象的云彩变化表现出来，理解秋季风儿使云 彩千变万化的特点。 3 / 10 我把幼儿理解作品内容确定为本次活动的重点。把有感情的朗诵诗歌确定为活动的难点 。 三、说活动准备： 为了更好地服务于本次活动的目标，我做了以下活动准备 1、物质准备： FLASH 课件一个； 棉花、大卡纸、颜料等制作云彩图时使用 2、经验准备：和幼儿观察云彩的变化，并大胆想象云彩像什么、会变成什么？ 四、说教法学法： 感受作品优美的语言和神奇的想象，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。因此我采用 了合适的方法组织教学，教法有艺术渲染情境法、直观法、提问法（开 放性提问法、记 忆提问法）。学法有观察法、体验学习法、视听结合法。 4 岁幼儿属于具体形象思维，因此我采用艺术渲染情境法，4 / 10 利用音乐、美术等艺术手段， 播放多媒体课件云彩和风儿，营造一种安静、和谐、优美的氛围。 根据中班幼儿以无意记忆向有意记忆转换这一特点，我采用开放性提问法帮助幼儿感受 他们认为的最优美的诗句，让学习成为幼儿主动地学。记忆提问法能启发幼儿积极思维 。让幼儿将看到的具体形象事物用语言描述出来，组合后就是一首完整的诗歌。此方法 是解决活动重 点的有效方法。同时引导幼儿在体验中学习，通过看一看，听一听，想一 想，说一说，学一学等幼儿自主参与的过程，学习有感情的5 / 10 朗诵诗歌。 这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。 五、说活动过程 本次活动用循序渐进，搭台阶的方式，从理解到感受到大胆表现，使幼儿已有经验与新 经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能 动地学习。为此，我设计了层层递进的三个环节。 1、谈话导入，激发欣赏热情。 教师以谈话 “ 我看到的云彩 ” ，导入活动，提问：天上 的云彩真有趣，它会变成什么？ 并请幼儿用肢体动作学一学这些云彩的样子。为幼儿创设一个可发挥文学想象，获得更 直接体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 6 / 10 2、播放课件，感受诗歌的优美。 首先我采用视听结合法、艺术渲染情景法，播放多媒体课件，欣赏散文诗朗诵，让幼儿 得到美的熏陶。（播放课件）给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，但不管运用何种 方式，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境。而 课件相比图片就有这样的优势，这些流动的画面逼真的把云彩的变化演示出来，配上悠 扬的音乐，为幼儿创设一个引人入胜的文学意境，而且流动的画面不仅有助于幼儿的语 言表达，更重要的是培养幼儿的语言和思维能力。这种形式7 / 10 非常直接形象地作用于幼儿 的感官，既使幼儿注意力集中，又便于幼儿理解与记忆。 接着教师提出开放性问题： “ 你最喜欢听诗中的哪句话？ ”当孩子作出反馈后，教师引 导： “ 你也能听着好听的音乐，说一说吗？ ” 此时教师播放没有朗诵的背景音乐请幼儿 念一念。把幼儿的情 感推上一个阶梯。如果幼儿听了一次以后无法作出反馈，教师可再 次播放散文诗朗诵，并对幼儿及时提出要求： “ 仔细听，云彩变成了什么？ ” 根据幼儿 直观感知的特征，运用观察法，把散文诗分别制作成四幅画面。如幼儿说： “ 吹呀吹， 8 / 10 云彩变成大狮子 ” ，教师点击狮子图画。顺势接住孩子的球：“ 吹呀吹，云彩变成大狮 子。呀，大狮子可怕吗？ ” 孩子肯定会说可怕，这样教师又能接住孩子的球了 “ 大狮子 怎么可怕了？ ” 根据孩子的回答教师整理诗句 “ 拱起身子，张开大口，吓得羊群四散逃 。 ” 接着用练习法在不播放音乐的状态下一起说说、想想。如孩子说： “ 吹呀吹，云彩 变成小白船。 ” 教师可马上点击进入。继续提出帮助幼儿记忆的问题： “ 小白船上有什 9 / 10 么？ ” 这四幅图画比较灵活多变，并不是死板的按着诗歌的顺序，这就是多媒体课件的 优势所在。在练习中，活动的重点就迎韧而解了。本次活动的难点是请幼儿有感情地朗 诵诗歌，受自身年龄的限制，幼儿无法理解表达感情的词句，那么就需要我们教师睿智 的转换这些难以理解的词句，而慢、快、有力这些词语却是孩子易理解也易于操作的 。 因此，为突破活动的难点，教师将运用课件画面，和幼儿讨论总结 “ 我们可以用慢的速 度来念小船，用有力的声音表现狮子，用快一点的速度表现娃娃。 ” 接着点击进入第一 10 / 10 场景，听着音乐分