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1 / 4 中班语言雪人课堂观察与反思 中班语言雪人课堂观察与反思 今天同轨班级老师正好执教雪人第二课时，我很感兴趣，因此，课前五分钟预约之后就走进了她的课堂。 她第一教时讲了故事的前半段，到了雪人来到小男孩儿的家里，在他家里玩了很多东西，第二教时接着往后讲。 老师先和孩子们回顾了故事前半段的内容 “上次我们讲了雪人的故事，雪人到小男孩子家里做了些什么事啊？” 孩子们一一回忆： “雪人活了。 ”（不少孩子讲到这一点，看来他们对这一 事件非常好奇，印象深刻。我的课堂中孩子们对此也很感兴趣，有的孩子说是施了魔法让雪人活了，有的说是小男孩儿做了一个梦。） “雪人看到小男孩子家里有一只猫 ” “雪人拖卷纸，拖了很长 ” 2 / 4 “雪人挤洗洁精，挤了许多许多 ” “雪人躺在冰柜里 ” “雪人开汽车，但是他只是开了灯，没开车，因为他没有驾驶证 ” …… 【听到老师的孩子们对故事 的回忆，我深感吃惊，他们看得多仔细啊，这些都一一讲得清清楚楚，而我和孩子们当时并没能感知这么多，只是一些大概。】 接下来，老师讲故事的后半段，孩子们在老师引领下，一页一页往后看，将故事顺顺利利地讲下去了。 讲到最后，小男孩子发现雪人融化了，孩子们并没有那种离情别绪，没感觉失去雪人的伤感，在他们心中雪人并不算一个活生生的生命，他们认为雪人融化了，还可以再搭。这也许就是这个阶段孩子的思维吧，我们并没必要刻意 “引领 ”。 3 / 4 【老师和孩 子们一起感受故事，声情并茂地讲述故事，至此，我明白了，为什么这个班的孩子对故事了解得那么细腻，那是老师心中有数，她对故事了如指掌，在和孩子分享故事时，能向着故事原来的方向引。这更证实了我 “钝感”并非 “无知 ”的想法，老师应当是博学的，只是在孩子面前表现得 “愚钝 ”些，将活动的主体交给孩子。】 我的第二课时计划： 1.熟知故事内容，仔细分析故事意蕴。进课堂之前，我要再次认认真真阅读文本，将故事内容烂熟于心，并细细分析文本，了解其深 刻内涵。 2.创设自由环境，引发孩子激情讲述。我仍然采取和孩子共同探索故事内容的方式，一幅图一幅图地放大出示，让孩子们仔细观察，自由表达，我们共同将故事讲述出来，即使孩子们想到的与原作不完全一致，只要是合理的都认可。我会有意引着孩子将上节课中我们没能看清楚的细节看明白，将不明晰的内容明晰，和雪人、小男孩一起感受玩耍的快乐。 4 / 4 3.关注故事结尾，渲染离情别绪。上一节课中没有看最后一幅雪人融化图，这节课中我会重点推出这幅图，让孩子们仔细观察，小男孩看到雪人怎么了？看到那样他的心里是怎么想的？此时的雪人 还有一个头，但当
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