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教师专业技术工作述评总结范文 教师终身教育和终身学习是新时代社会进步和个人发展的基本要求教育事业离不开教师下面小编为你整理了教师专业技术工作述评希望对你有所帮助 我认真学习了中学教师专业标准让我又一次重新审视了一位教师所应该具备的基本专业素质 标准确立了四条基本理念学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四大理念与课程纲要相吻合与新课改理念相符实实在在地立足于教师的教育教学工作中标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求对照标准提出的理念结合自己的思想言行觉得学习和不断提高的东西有很多热爱教师职业是做好教学工作的前提教师职业也是社会的必要组成部分努力提升自己作为一名教师的专业素养和思想境界 首先我们应该树立学生为本师德为先能力为重终身学习的专业观念因为教师的职业是一种特殊的职业要在自己的教育事业中有所建树我们必需用心灵去照亮我们的职业尤其作为初中教师的我们正是在孩子们人格初步形成的时期那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师才能尊重、陶冶学生的个性而一个无任何个性特色的教师他培养的学生也无任何个性特色” 在教学工作中始终要把学生放在第一位树立学生为本的观念我应该热爱自身所从事的教育事业做个快乐的教师做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作对自己的专业执着、投入并以自己的执着、投入来感染学生培养爱学、乐学的情绪其次要构建和谐的师生关系“亲其师才能信其道”和谐的师生关系胜过许多的空洞说教教师要以平常心对待自己以宽容心对待他人 其次树立终身学习的意识教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困挠,每刻都面对新的教学法方法的冲击我常常感到自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧这就迫使我要不断学习这是教师职后教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要为了满足这种需要,我要始终有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识 总之中学教师专业标准为教师明确了今后努力的方向我们要把中学教师专业标准转化为我们的实际行动贯彻落实到教学工作中使我的工作更有成效 一、专业发展学校产生的背景 (一)中小学教师的素质影响基础教育的质量 20世纪80年代以来各国都把提高基础教育的质量作为提升竞争力的重要手段美国也急需发挥公立教育在增强其社会价值和竞争力的作用1983年美国出台的名为国家在危险之中：教育改革势在必行的报告指出：“我们国家正处于危险之中我国在商业、工业、科学和技术发明上一度无与匹敌的领先地位正在被全世界的竞争者超越我们社会的教育基础正在被越来越严重的学生成绩平庸状况所侵蚀它威胁着我们国家的前途威胁着我们民族的未来我们正在培养的新一代美国人既是科学盲又是技术盲”报告列举了美国学生在国际中学生学业成绩测试中屡遭失败学生纪律松弛校内暴力和违法犯罪等恶性事件连续发生等事实认为美国基础教育出现了严重危机 在比较了日、法、德等国的相关教育情况后研究者和公众认为教师素质不高是影响美国基础教育质量的关键因素：教师并不充分地知道教授生活在民主社会的责任;学院和大学没有对教师教育提供始终如一的承诺;由于师资短缺一些州通过尚有争议的短期项目来签发教师证书;大学课程不胜任培养未来教师;新教师的社会化过程强化了中小学教育现状教师教育改革迫在眉睫 (二)反思性的实践能力是教师职业所具备的典型专业特质 提升教师教育质量的关键在于确定教师职业的专业特质并加以有效的培养近些年教师作为反思性实践者的观念逐渐取代了那种把教师看作是技术性人员看作是课程知识消费者的观念不少研究者认为反思性实践者是拥有实践理论的人有学者认为教师的实践理论是教师的个人经验、传授的知识和核心价值观的融合是影响教师日常教育实践的重要因素虽然大部分知识基础是由大学创造的但这些知识只有被应用于实践中成为实践理论才有价值教师不仅应具有课堂教学的知识与技能还应具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、改进的能力以及对教育的社会价值、个人价值更广阔的探究、处理能力 (三)大学教育学院独立承担教师教育的模式备受质疑 二战后美国以大学取代独立师范院校承担教师教育的责任是源于对后者教育质量不认可但大学是否提供了高质量的教师教育一直未得到首肯大学教育学院、未来教师和中小学校三方彼此攻击相互指责中小学抱怨大学教育学院无法培养高质量、适合中小学要求的教师未来教师抱怨他们在大学所学知识与中小学实践严重脱节使他们无法迅速地实现由师范生到教师的角色转变大学则抱怨中小学拒绝接受理论的指导致使他们潜心钻研的理论无法运用到教育实践之中大学教育学院独立承担教师教育的弊端已显露无疑 二、专业发展学校的成效 基于以上问题专业发展学校应运而生其目标如下：改进教师教育;促进包括大学教授在内的教师专业发展;大学和中小学建立密切的联系孕育中小学的探究文化;全面提升教师教育和基础教育的质量目前美国有很多这样的学校它们基本是公立学校本文从PDS是否实现了设计者预定的目标以及在目标尚不能完全实现的情况下是否建立实现这一目标的前提一建立良好的合作关系等方面探讨它的办学成效 (一)营造有利于师范生培养的机制促进师范生教育素养的培养 PDS模式改变了以往把教学看作是一门应用科学师范生实习就是应用大学课堂所学教育理论的模式融入了新的思想：理解和改进教学从反思自己的经验开始完全从别人的经验中获得的智慧是贫乏的甚至是虚幻的;教学是一个需要不断专业成长的职业能支撑教师不断专业成长的素质是责任和反思的能力 1形成大学教授、大学指导教师、中小学教师、师范生密切合作的团体 PDS模式改变了传统教师教育中大学与中小学脱节的状况成立了由大学教育学院和文理学院的教授、有相当教学经验的博士研究生、中小学教师、师范生构成的知识互补的学习型团体在PDS项目设计、师范生的选拔、课程的开设、师范生实习等方面有效合作有力地促进了该项目的实施 大学教授作为PDS的发起人和指挥者在项目创建发展中起着领头羊的作用大学从事教育理论和学科教学的教授作为教育理论和学科知识的传递者他们是大学少数认同PDS理念并实付诸实施的人他们主要承担与中小学沟通指导师范生及其指导教师并与一线教师共同研究课题和开设课程拥有丰富一线教学经验的博士研究生代表大学具体承担与一线教师、师范生沟通和指导的任务他们的加盟解决了大学缺乏兼具理论知识和实践经验的指导教师的局面中小学教师拥有丰富教学经验、高度责任感赞赏PDS理念致力于基础教育质量提升在师范生实习期间他们为师范生提供最适时的帮助如让师范生观察自己的课堂了解所教学生、教学大纲和课程指导其备课、授课引导其思考实践中的经历他们还常常与大学教授和博士生合作共同研究解决教学中的问题参与大学的课堂师范生则作为未来教师参与团队活动 2以严格的选拔方式选拔一批优质的师范生 优质的生源是高素质教师的重要基矗为了造就美国未来优质教师PDS项目对师范生选拔十分严格一些教育学院为了挑选合格的未来教师成立了包括大学教授、中小学教师等组成招生委员会通过审核材料和面试两个环节了解申请者的意向和潜质申请者提交的材料包括学位证书、成绩单以及从事中小学相关工作的证明材料审核通过后招生委员会成员对每位申请者面试了解他们的培养前景最后招生委员会安排申请者与PDS的教师深入接触在双方认可的基础上建立指导者和被指导者的关系这一过程花费较多但的确招募了高素质的师范生在指导教师和师范生方面建立了更融洽的关系在任务和实习场所的安排上也比传统的项目合理 3通过档案袋等方式培养学生的反思性实践能力 如何培养教师的反思性实践能力是一直未得到很好解决的问题目前一些PDS项目通过电子档案袋方式有力地培养了师范生的反思能力 所谓电子档案袋是大学教育学院自师范生进入PDS项目之后在指导教师和师范生之间建立了电子平台师范生每天在上面撰写电子日志把自己在这一项目中的学习、观察、活动、思考、疑问等通过日记、随笔、相片等方式展示出来指导教师随时可以登上网页阅览、指导几年下来电子档案袋上记录了师范生参与所有活动的相片、他对教学的思考、指导教师的评价和指导意见从中指导教师可以了解师范生知识的拓展、观念的变化、能力的提升也可以了解该项目整体的进程、经验及问题指导教师和师范生一致认为该方式从一开始就帮助师范生进入反思的氛围并在与大学和中小学指导教师频繁而深入的交流中养成了反思的习惯学会了反思 通过学习李晶老师关于中小学教师专业标准解读的视频我学到了很多丰富的教师专业知识让我受益匪浅通过学习一方面从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性同时也了解现代教师的责任和历史使命受到了不少的启发现就学习情况谈谈自己心得体会 首先应该树立师德为先的理念 教师首先要热爱教育事业树立崇高的职业理想践行社会主义核心价值体系履行教师职业道德规范关爱学生尊重学生人格富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表教书育人自尊自律以人格魅力和学识魅力教育感染学生做学生健康成长的指导者和引路人我们必需用心灵去照亮我们的职业尤其作为初中教师的我们正是在孩子们人格初步形成的时期那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象一个精神丰富、道德高尚的教师才能尊重、陶冶学生的个性而一个无任何个性特色的教师他培养的学生也无任何个性特色 其次我们应该树立终身学习的理念 终身学习”的着眼点侧重于学习者个人的内部变化是一种自我导向学习是21世纪的学习观中学教师专业标准对教师“终身学习”理念的要求有三点：一是学习国内外先进的教育理论、经验和做法;二是学习新鲜知识及注重文化含量;三是秉持持续发展的意识和能力成为终身学习的典范教师精深的专业知识开阔的人文视野和深厚的教育理论功底是影响学生的最大因素它随着时间的推移其中的魅力会越来越凸现出来要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求不断优化知识结构不断提高文化修养做终身学习的典范 再次我们坚持能力为重的思想 这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力中学教师专业标准明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合突出教书育人”不但要教书育人并且还要用自身形象影响学生这就要求教师必须自身拥有育人能力才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力要使学生成人必须把学到的知识能运用于实际中学教师专业标准对具体教学工作的能力要求特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感才能去“激发学生的求知欲和好奇心”才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”;只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞才能“引导学生自主学习、自强自立”让他们成材中学教师专业标准还要求教师对学生的成长规律进行研究研究初中生的成长规律了解他们的个性形成过程提供合适的教育促进他们生动活泼地学习健康快乐地成长全面而有个性地发展教师要做好真正的指导者和引路人让学生今后能够走上成功之路 最后我们应该树立以学生为本的理念 在教学工作中始终要把学生放在第一位树立学生为本的观念强调学生主体地位要求教师要尊重学生关爱学生充分发挥学生的主动性为学生提供适宜的